Participation of the Beginner Teacher in Social and Cultural Space of the School: On the Need of Transgressive Opening to Change

• Authors: Magdalena Grochowalska

Abstracts

EN

The text discusses the issue of rooting of a beginner teacher in the social and cultural space of the school. The article is intended to raise awareness about possible fields of tension in the school culture, which - as identified in the experience of teachers - may serve as a barrier for functioning of a novice at school. In the beginning I presented a short discussion of the essence of school culture, and pointed out to possible presentation of problems related to functioning of a beginner teacher in it. In this background I presented assumptions and results of my own studies devoted to looking for an own place in school culture by a novice. From the perspective of teachers, when referring to their opinions I presented what types of own experience may be identified in the process of participation in school life and what types of anchors are used by novices. The discussion develops the thesis that due to multiplicity and locality of school cultures, a novice cannot learn them during their academic education, but they may be transgressively open to the notion of difficult embedding into the social and cultural space of school. The data obtained show that the teachers try to understand their own experiences and juxtapose them with their limited knowledge about school life when they start their work. The results show that they are motivated to take transgressive actions, and actively look for reference sources to formulate the interpretation framework and define a situation which is new to them. This can be understood as an attempt to immerse in the social world of the school and become an inherent part of the school culture.

Keywords

EN

beginning teachers; school culture; professional socialization; transgression; types of anchors

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Kultura i Edukacja
• Year: 2020
• Issue: 4(130)
• Pages: 159-175

Dates

published

2020

Contributors

author

Magdalena Grochowalska

• The Pedagogical University of Cracow, Poland

References

• Aarts, R., Kools, Q., & Schildwacht, R. (2020). Providing a Good Start: Concerns of Beginning Secondary School Teachers and Support Provided. European Journal of Teacher Education, 43(2), pp. 277–295. DOI: 10.1080/02619768.2019.1693992.
• Ablewicz, K. (2015). Doświadczenie pracy – antropologia oraz aksjologia osobistych i społecznych relacji w perspektywie rozwoju człowieka. Horyzonty Wychowania, 14(30), pp. 11–29.
• Barbier, J.M. (2016). Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć. Trans. E. Marynowicz-Hetka. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
• Blumer, H. (2007). Interakcjonizm symboliczny. Perspektywa i metoda. Trans. G. Woroniecka. Kraków: Zakład Wydawniczy NOMOS.
• Confait, S. (2015). Beginning teachers’ challenges in their pursuit of effective teaching practices. Cogent Education, 2(1), pp. 1–18. DOI: 10.1080/2331186X.2014.991179.
• Czerepaniak-Walczak, M. (1999). Kompetencja: słowo kluczowe czy „wytrych” w edukacji? Neodidagmata, 24, pp. 53–66.
• Czerepaniak-Walczak, M. (2018). Proces emancypacji kultury szkoły. Warszawa: Wolters Kluwer.
• Dróżka, W. (2004). Młode pokolenie nauczycieli. Studium autobiografii młodych nauczycieli polskich lat dziewięćdziesiątych. Kielce: Wydawnictwo UJK.
• Dudzikowa, M. (2010). Esej o codzienności szkolnej z perspektywy metafory. In: M. Dudzikowa, & M. Czerepaniak-Walczak (Eds.), Pojęcia – Procesy – Konteksty. Interdyscyplinarne ujęcie. Vol. 5 (pp. 203–246). Gdańsk: GWP.
• Gavish, B., & Friedman, I.A. (2011). Novice Teachers as Organisational People: Expectations of a Professional Work Environment, Collegiality, Recognition and Respect. Educational Studies, 37(4), pp. 451–467. DOI: 10.1080/03055698.2010.540891.
• Grochowalska, M. (2015). Od wiedzy do działania: praca zawodowa w doświadczeniach początkujących nauczycieli edukacji przedszkolnej. Przegląd Pedagogiczny, 1, pp. 85–97.
• Kacperczyk, A. (2012). Świat społeczny. In: K.T. Konecki, & P. Chomczyński (Eds.), Słownik socjologii jakościowej (pp. 276–278). Warszawa: Difin.
• Kelchtermans, G. (2005). Teachers’ Emotions in Educational Reforms: Self-Understanding, Vulnerable Commitment and Micropolitical Literacy. Teaching and Teacher Education, 21(8), pp. 995–1006. DOI: 10.1016/j.tate.2005.06.009.
• Kelchtermans, G., & Ballet, K. (2002). The Micropolitics of Teacher Induction: A Narrative-Biographical Study on Teacher Socialisation. Teaching and Teacher Education, 18(1), pp. 105–120. DOI: 10.1016/S0742-051X(01)00053-1.
• Kędzierska, H. (2012). Kariery zawodowe nauczycieli. Konteksty – wzory – pola dyskursu. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Kędzierska, H. (2015). Novice Teachers: The Process of “Anchoring”in the Teaching Profession. Forum Oświatowe, 27(2), pp. 59–73.
• Kędzierska, H. (2018). Socjalizacja profesjonalna nauczycieli na starcie kariery zawodowej – druga strona medalu. Zarządzanie Publiczne, 1, pp. 75–89. DOI: 10.4467/20843968ZP.18.006.8235.
• Kołodziej-Durnaś, A. (2012). Kultura organizacji – idea i instrumentalizacja. Socjologiczne studium krytyczne. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe USz.
• Kozielecki, J. (2002). Teoria czynności a psychotransgresjonizm. In: I. Kurcz, & D. Kądzielawa (Eds.), Psychologia czynności. Nowe perspektywy (pp. 20–33). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
• Kwiatkowska, H. (2007). Tożsamość wychowawcy. In: M. Dudzikowa, & M. Czerepaniak--Walczak (Eds.), Pojęcia – Procesy – Konteksty. Vol. 3 (pp. 17–42). Gdańsk: GWP.
• Lofland, J., Snow, D.A., Anderson, L., & Lofland, L.H. (2009). Analiza układów społecznych. Przewodnik metodologiczny po badaniach jakościowych. Trans. A. Kordasiewicz, S. Urbańska, & M. Żychlińska. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
• Łukasik, J.M. (2018). Rozwój osobisty nauczyciela – nieobecna kategoria. Ruch Pedagogiczny, 2, pp. 29–37.
• Madalińska-Michalak, J. (2016). Wspólnoty praktyków a granice uczenia się nauczycieli w szkole. Rola dyrektora szkoły. In: A. Minczanowska, A. Szafrańska-Gajdzica, & M.J. Szymański (Eds.), Szkoła. Wspólnota dążeń? (pp. 48–61). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Mahlios, M., Massengill-Shaw, D., & Barry, A. (2010). Making Sense of Teaching through Metaphors: A Review across Three Studies. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 16(1), pp. 49–71. DOI: 10.1080/13540600903475645.
• Michalak, J. (2007). Uwarunkowania sukcesów zawodowych nauczycieli: studium przypadków. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
• Morgan, G. (2005). Obrazy organizacji. Trans. Z. Wiankowska-Ładyka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Nowosad, I. (2018). Kultura szkoły versus klimat szkoły. Kultura i Edukacja, 1, pp. 41–53. DOI: 10.15804/kie.2018.01.03.
• Nowosad, I. (2019). Kultura szkoły w rozwoju szkoły. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Ollivier, B. (2010). Nauki o komunikacji. Teoria i praktyka. Trans. I. Piechnik. Warszawa: Oficyna Naukowa.
• Pawłowska, B. (2012). Kultura organizacji (kultura organizacyjna). In: K.T. Konecki, & P. Chomczyński (Eds.), Słownik socjologii jakościowej (pp. 158–162). Warszawa: Difin.
• Piorunek, M. (2009). Kariery zawodowe ludzi na etapie średniej dorosłości. Ciągłość i zmiana na polskim rynku pracy. In: M. Piorunek (Ed.), Człowiek w kontekście pracy. Teoria – empiria – praktyka (pp. 301–323). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Potulicka, E. (2016). Zmiana koncepcji kształcenia nauczycieli jako podstawa reform edukacji. Studia Edukacyjne, 38, pp. 215–226. DOI: 10.14746/se.2016.38.13.
• Tołwińska, B. (2011). Relacje międzyludzkie w kulturze szkoły sprzyjającej uczeniu się. In: A. Cudowska (Ed.), Kierunki rozwoju edukacji w zmieniającej się przestrzeni społecznej. Księga Jubileuszowa dedykowana profesorowi doktorowi habilitowanemu Michałowi Balickiemu (pp. 536–543). Białystok: Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie.

Identifiers

DOI

10.15804/kie.2020.04.10

Biblioteka Nauki

1932051