Educational Potential of Polish Borderland of Nysa, Prudnik, and Głubczyce Districts – Quantitative Changes in 1995–2019

• Authors: Mirosław Hanulewicz

Abstracts

EN

The article describes quantitative changes in the educational area of the Polish borderland, based on the examples of Nysa, Prudnik, and Głubczyce districts. The demographic data, unfavorable for entire Poland, in the borderland regions are additionally burdened with migration from peripheral communes. It is reflected in the functioning of educational institutions. The analysis of the educational potential of the border areas based on data from the three districts indicates alarming demographic forecasts announcing their depopulation. Breaking that process seems impossible without external support. Thanks to co-financing under efficiently implemented EU projects, and, above all, the work of local leaders, many interesting initiatives were implemented to improve the quality of life in the border areas and their tourist attractiveness, which also gives hope for an economic revival. A positive aspect is that with the decreasing number of students, the number of departments also decreases, which gives hope for a better quality of care, upbringing, and education. However, the data show that reversing the negative trends requires great commitment.

Keywords

EN

education; borderland; educational potential; educational transformations; Prudnik district; Głubczyce district; Nysa district

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Kultura i Edukacja
• Year: 2022
• Issue: 2(136)
• Pages: 181-201

Dates

published

2022

Contributors

author

Mirosław Hanulewicz

• Academy of Management and Administration in Opole

• https://orcid.org/0000000311198297

References

• Bank Danych Lokalnych. (n.d.). https://bdl.stat.gov.pl
• Cybulska, A. (2008). Jak się żyje w województwie opolskim? Opinie i Diagnozy, 11(8).
• Euroregiony w Polsce. (n.d.). http://www.euroregion-nysa.eu/euroregiony-w-polsce
• Franicka, M., & Liberska, H. (2014). Cerpkie owoce reformy edukacji: Perspektywa psychologiczna. Kultura i Edukacja, 1(101), 36–50.
• Hałaburda, E. (2020). Rodzinno-środowiskowe uwarunkowania wyników nauki. Kultura i Edukacja, 1.
• Hanszke, E. (Ed.). (2019). 15 lat Opolszczyzny w Unii Europejskiej. Pro Media.
• Hanulewicz, M. (2020). Potencjał społeczno-kulturowy polskiego pogranicza na podstawie powiatów nyskiego i prudnickiego. In Z. Jasiński & Z. Nowak (Eds.), Jakość i styl życia oraz plany życiowe i tożsamość kulturowa mieszkańców polsko-czeskiego pogranicza po przyjęciu Polski Czech do Unii Europejskiej (pp. 17–48). Petrus.
• Jasiński, Z. (1999). Szkolnictwo w województwie opolskim u schyłku XX wieku. In D. Berliıska (Ed.), Województwo opolskie 1999. Wstępna diagnoza wybranych dziedzin (pp. 137–154). Inst. Śląski.
• Jasiński, Z., & Nowak, Z. (Eds.). (2020). Jakość i styl życia oraz plany życiowe i tożsamość kulturowa mieszkańców polsko-czeskiego pogranicza po przyjęciu Polski Czech do Unii Europejskiej. Petrus.
• Kopaliński, W. (1991). Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych. Wiedza Powszechna.
• Kossak-Główczewski, K. (1996). Edukacja regionalna a regionalizacja nauczania jako odmiany racjonalności (pytania o szansę dekolonizacji poprzez edukację). In T. Lewowicki & B. Grabowska (Eds.), Społeczności pogranicza, wielokulturowość, edukacja. Uniwersytet Śląski. Filia. Instytut Pedagogiki – Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP.
• Łangowska-Marcinowska, K. (2020). Zmiany w życiu codziennym mieszkańców pogranicza polsko-czeskiego i ich aktywność społeczna. In Z. Jasiński & Z. Nowak (Eds.), Jakość i styl życia oraz plany życiowe i tożsamość kulturowa mieszkańców polsko-czeskiego pogranicza po przyjęciu Polski Czech do Unii Europejskiej (pp. 135–151). Petrus.
• Nikitorowicz, J. (1998). Potencjał społeczno-kulturowy pogranicza polsko-białoruskiego. In Z. Jasiński, T. Lewowicki, & J. Nikitorowicz (Eds.), Potencjał społeczno-kulturowy polskich pograniczy (pp. 167–189). Opolska Oficyna Wydawnicza.
• Opioła, W. (2014). Granica państwowa w teorii pogranicza. Pogranicze. Polish Borderland Studies, 2(1), 35–43.
• Opioła, W., & Trzcielińska-Polus, A. (2013). Fenomen pograniczy. Polish Borderland Studies, 1(1), 6–11.
• Sobecki, M. (2007). Kultura symboliczna a tożsamość: Studium tożsamości kulturowej Polaków na Grodzieńszczyźnie z perspektywy edukacji międzykulturowej. „Trans Humana”.
• Śliwa, S. (2020). Plany życiowe mieszkańców pogranicza polsko-czeskiego w opinii uczniów i studentów z Polski. In Z. Jasiński & Z. Nowak (Eds.), Jakość i styl życia oraz plany życiowe i tożsamość kulturowa mieszkańców polsko-czeskiego pogranicza po przyjęciu Polski Czech do Unii Europejskiej (pp. 153–167). Petrus.
• Wasilczyk, I., & Rajzer, M. (n.d.). Wiek produkcyjny. https://mfiles.pl/pl/index.php/Wiek_produkcyjny.

Identifiers

DOI

10.15804/kie.2022.02.11

Biblioteka Nauki

2058221