The Subject of Philosophy, the Subject of Pedagogy, the Pedagogues’ Subject

• Authors: Ulrich Binder

Abstracts

EN

Whoever reflects upon the development and reasoning of pedagogical thoughts and actions faces the problematic subject. ‘The’ subject seems to figure as the basis of it all. Whilst all other key terms and categories are constantly open to negotiation, the ‘subject’ presents itself as self-evident rather than as an entity to be argued at length. Yet, some questions remain unanswered. Why is this the case? Furthermore, what kind of subject do we refer to? In this article the central issues concerning ‘The Subject and Pedagogy’ as well as first findings of this ongoing research by the author are being discussed. The main focus is not on the results. What is of crucial importance with regard to the following text are the allusions to the apories which accompany any paradigm of the subject. This holds true of every single stage: the subject of philosophy, the subject of pedagogy and the pedagogues’ subject.

Keywords

EN

Subject; Philosophy; Pedagogy; Maturity; Autonomy; Pedagogical Paradox

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: The New Educational Review
• Year: 2005
• Volume: 6
• Pages: 27-39

Dates

published

2005

Contributors

author

Ulrich Binder

• University of Berne, Switzerland

References

• Deines St., (2003): Über die Grenzen des Verfügbaren [About the Limits of Avaiability]. Zu den Bedingungen und Möglichkeiten kritischer Handlungsfähigkeit [About the Conditions and Possibilities of Critical Capacity to Act], [In:] Deines, St.; Jaeger, St.; Nünning, A. (ed.): Historisierte Subjekte – Subjektivierte Historie [Historicised Subjects – Subjectified History]. Zur Verfügbarkeit und Unverfügbarkeit von Geschichte [About the Avaiability and Unavaiability of History]; pp. 63–76. Berlin et.al: Walter de Gruyter.
• Hagenbüchle R., (1998): Subjektivität: Eine historisch-systematische Hinführung [Subjectivity: A Historical-Systematic Approach]. [In:] Fetz, R.L.; Hagenbüchle, R.; Schulz, P. (Ed.): Geschichte und Vorgeschichte der modernen Subjektivität [The History and Background of the Modern Subjectivity]; Volume 1, pp. 1–79. Berlin et.al: Walter de Gruyter.
• Heitger M., (1986): “Die Abrichtung des Menschen. Von der Gefahr gegenwärtiger Pädagogik, ihr Subjekt zu verlieren” [The Breaking-In of the Human Being. About the Current Pedagogy’s Danger of Losing its Subject], Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik [Scientific Pedagogy Quarterly], 1986/1, pp. 41–51.
• Hopfner J., (1999): Das Subjekt im neuzeitlichen Erziehungsdenken. Ansätze zur Überwindung grundlegender Dichotomien bei Herbart und Schleiermacher [The Subject in Modern Thinking on Education. Approaches for Overcoming the Basic Dichotomies by Herbart and Schleiermacher]. Weinheim, München: Juventa.
• Klafki W. (1994): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik [New Studies About Education Theory and Didactics: An Up-To-Date General Education and Critical-Constructive Didatics]; 4th edition. Weinheim: Beltz.
• Lenzen D., (1994): Erziehungswissenschaft-Pädagogik [Educational Science – Pedagogy]. Geschichte-Konzepte-Fachrichtungen [History – Concepts – Scientific Disciplines], [In:] Lenzen, D. (Publisher): Erziehungswissenschaft. Ein Grundkurs [Educational Science. A Basic Course]. Reinbeck: Rowolth.
• Meyer-Drawe K., (2000): Illusionen von Autonomie. Diesseits von Ohnmacht und Allmacht des Ich [Illusions of Autonomy. Beyond the Powerlessness and the Omnipotence of the Ego/I]. 2nd edition. München: Kirchheim.
• Oelkers J., (1991): Erziehung als Paradoxie der Moderne. Aufsätze zur Kulturpädagogik [Education As a Paradox of Modernity. Essays About Cultural Pedagogy]. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
• Rang, A., Rang, B., (1985): “Das Subjekt der Pädagogik. Vorüberlegungen zum Zusammenhang von Pädagogik und ideologischer Praxis” [The Subject of Pedagogy. Preliminary Reflections About the Connection Between Pedagogy and Ideological Practice.], Das Argument No. 27, pp. 29-43.
• Rieger-Ladich M. (2002): Mündigkeit als Pathosformel. Beobachtungen zur pädagogischen Semantik [Maturity As A Formule of Pathos. Observations About Pedagogical Semantics]. Konstanz: UKV.
• Ricken N. (1999): Subjektivität und Kontingenz. Markierungen im pädagogischen Diskurs [Subjectivity and Contingency. Traces in Pedagogical Discourse]. Würzburg: Könighausen & Neumann.
• Schulz W. (1979): Ich und Welt. Philosophie der Subjektivität [I and the World. Philosophy of the Subjectivity]. Pfullingen: Neske.
• Tillmann K.-D., (1980): “Sozialisationstheorie und Subjektbegriff. Anmerkungen zu Dieter Geulens handlungstheoretischem Entwurf ” [A Theory of Socialisation and The Concept of Subject. Comments On Dieter Geulen’s Concept of the Action Theory], Zeitschrift für Pädagogik [Journal for Pedagogy], Vol. 26, no. 6, pp. 953–963.
• Waldenfels B., (1986): “Verstreute Vernunft. Zur Philosophie von Michel Foucault” [Distracted Reason. About Michel Foucault’s Philosophy], Phänomenologische Forschungen [Phenomological Research], Volume 18, pp. 30–50.
• Winkler M., (1989): Subjektivität als Kriterium pädagogischen Handelns [Subjectivity As A Criterion For Pedagogical Action.], [In:] Olk, T; Otto, H.-U. (Ed.): Soziale Dienste im Wandel [The Change In Social Services], Vol. 2.: Entwürfe sozialpädagogischen Handelns [Concepts of Social-Pedagogical Action]. Neuwied/Darmstadt: Luchterhand
• Zima P.V., (2000): Theorie des Subjekts. Subjektivität und Identität zwischen Moderne und Postmoderne [A Theory of the Subject. Subjectivity and Identity Between Modernity and Post-Modernism]. Tübingen, Basel: A. Francke.

Identifiers

DOI

10.15804/tner.05.6.2.03

Biblioteka Nauki

28762904