Teachers’ Professional Development and Burnout Syndrome

• Authors: Sabina Koczoń-Zurek

Abstracts

EN

The author of the article aims to present in short the results of the empirical verification of R. Kwaśnica’s concept concerning teachers’ professional development. The first part of the article deals with theoretical matters: the understanding of professional development and burnout syndrome. These terms are presented as opposing. Ch. Maslach’s theory on burnout along with Kwaśnica’s views were the basis of the research. The research was done from 2000 – 2002 on the sample of 257 teachers from different schools in different parts of Poland. In the second part of the article chosen results are referred: a diagnosis of professional development phases: preconventional, conventional, postconventional and the states of teachers’ professional activity: expanding from not disturbed activity, through first symptoms of burnout to burnout syndrome. Some essential conclusions can be drawn from the research. First of all, professional development can protect teachers from experiencing burnout, mainly due to growing professional competences, job adaptation and increasing creativity in teachers’ attitude. Moreover, it turned out that, depending on the phase of professional development, different factors stimulate teachers’ growth- these factors must be strengthened to prevent from burnout.

Keywords

EN

teachers’ professional development; burnout syndrome; teachers’ professional activity

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: The New Educational Review
• Year: 2007
• Volume: 11
• Pages: 231-238

Dates

published

2007

Contributors

author

Sabina Koczoń-Zurek

• University of Silesia

References

• Gaś, Z.B. (2001): Doskonalący się nauczyciel. Psychologiczne aspekty rozwoju profesjonalnego nauczycieli. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Jakóbowski, J. (1987): Zarys teorii rozwoju zawodowego nauczycieli. Bydgoszcz: Wydawnictwo WSP.
• Kotusiewicz, A.A. (1997): O miejscu pedeutologii w programie edukacji nauczycielskiej. Edukacja: studia, badania, innowacje, 1 (57).
• Kurcz, I. (2002): Psychologia czynności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR.
• Kwaśnica, R. (1993): Przygotowanie pojęciowe i próba analizy potrzeb rozwojowych uczestników dokształcania. In: Kwaśnica R. (ed). Pytanie o nauczyciela. Wrocław: Wydawnictwo UWr.
• Kwaśnica, R. (1995): Wprowadzenie do myślenia. O wspomaganiu nauczycieli w rozwoju. In: Kwiatkowska H. & Lewowicki T. (ed). Z zagadnień pedeutologii i kształcenia nauczycieli. Studia Pedagogiczne, LXI. Warszawa: PAN.
• Makin P., Cooper C. & Cox C. (2000): Organizacje a kontakt psychologiczny. Zarządzanie ludźmi w pracy. Warszawa: PWN.
• Maslach Ch. (1982). Burnout – the cost of caring. Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall.
• Maślanka J. & Zaborowski Z. (eds.) (1989): Samoświadomość i samowiedza zawodowa nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwo CDN.
• Rutkowiak J. (1982): Rozwój zawodowy a szkoła. Warszawa: WSiP.
• Schultz D. P., Schultz S. E. (2002): Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy. Warszawa: PWN.
• Sęk H. (1994): Wypalenie zawodowe u nauczycieli. In: Brzeziński J. Witkowski L. (ed). Edukacja wobec zmiany społecznej. Poznań–Toruń: Edytor.
• Szempruch J. (2000): Pedagogiczne kształcenie nauczycieli wobec reformy edukacji w Polsce. Rzeszów: Wydawnictwo WSP.
• Tucholska S. (2003): Wypalenie zawodowe u nauczycieli. Psychologiczna analiza zjawiska i jego osobowościowych uwarunkowań. Lublin: Wydawnictwo KUL.

Identifiers

DOI

10.15804/tner.07.11.1.17

Biblioteka Nauki

31342771