European Trends and the Slovak Approach to Teacher Competences and Capabilities

• Authors: Bronislava Kasáčová , Beata Kosová

Abstracts

EN

A number of authors have looked into the problems involved in finding the most appropriate and fundamental competences and capablilities of a teacher that form the basis of his/her professionalism and are becoming more and more essential for changing attitudes towards requirements in the professional preparation and practice of a teacher. This trend has become evident since the 1990s with several overriding tendencies which can be easily identified. F. Oser’s model, which has been widely recognized across Europe, has been the main inspiration for the preparation of the Slovak approach towards teacher competences. The draft of the structure of a teacher competence profile in the Slovak Republic in accordance with European trends and documents is based on the teacher’s competence profile from the interactional model of education with the following three basic dimensions: the pupil, the teacher, and the teaching process which occurs between them. This is the basis for the teacher’s competence profile and it has now become a topic of public debate.

Keywords

EN

fundamental competences and capablilities of a teacher; teacher professionalism; professional preparation; European and Slovak approach to the competences; teacher’s competence profile; interactional model for the teaching profession; pedeutology

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: The New Educational Review
• Year: 2007
• Volume: 12
• Pages: 153-165

Dates

published

2007

Contributors

author

Bronislava Kasáčová

• Matej Bel University

author

Beata Kosová

• Matej Bel University

References

• Delors, J. (ed) (1997): Učení je skryté bohatství. Zpráva mezinárodní komise UNESCO “Vzdělávání pro 21. století”. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání.
• European Comission, Expert Group on Improving the Education Teachers and Trainers. Changes in Teacher and Trainer Competences. Synthesis Report, 2002.
• Helus, Z. (1999): Ohrožení a možnosti vývoje dítěte v naší době. In: Univerzitní vzělávání učitelů primární školy na přelomu století. Praha: PdF UK, p. 13–22.
• Kasáčová, B. (2002): Učiteľ. Profesia a príprava. Banská Bystrica: PF UMB.
• Kyriacou, C. (1996): Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál.
• Kosová, B. (2006): Profesia a profesionalita učiteľa. Pedagogická revue, roč. 58, č. 1, p. 1–13.
• Memorandum o celoživotnom vzdelávaní sa. Prešov: Metodicko-pedagogické centrum, 2002.
• Oser, F. (2001): Standards: Kompetenzen von Lehrpersonen. In: Oser, F. & Oelkers, J.: Die Wirksamkeit der Lehrerbildungssysteme: von der Allrounderbildung zur Ausbildung professioneller Standards. Chur/Zürrich: Rüegger, p. 215–342.
• Kasáčová, B.; Kosová, B.; Pavlov, I.; Pupala, B. & Valica, M. (2006): Profesijný rozvoj učiteľa. Prešov: MPC.
• Šimoník, O. & Havel, J. (2006): Kooperující učitel. Brno: MSD.
• Spilková, V. (1999): Základní trendy ve vzdělávání učitelů primárních škol v zemích evropské unie. In: Premeny pedagogickej zložky prípravy učiteľa 1. stupňa ZŠ. Banská Bystrica: PF UMB, p. 33–44.
• Švec, V. (1998): Jakými klíčovými pedagogickými dovednostmi by měl disponovat budoucí učitel? Zborník Připravujeme učitele pro 21. století a vstup do Evropy. Olomouc: PdF UP, p. 256–260.
• Vašutová, J. (2001): Kvalifikační předpoklady pro nové role učitelů. In: Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdelávání a podpůrný systém. 1. díl. Praha: PdF UK, p. 19–46.
• Vašutová, J. (2004): Profese učitel v českém vzdelávacím kontextu. Brno: Paido.
• Vonk, J.H.C.; Giesbers, J.H.; Peeters, J.J. & Wubbels, Th. (1992): New prospects for Teacher Education in Europe. Amsterdam: Vrije Universiteit.

Identifiers

DOI

10.15804/tner.07.12.2.13

Biblioteka Nauki

29520412