Теоретичні основи формування ІКТ-компетентності майбутніх програмістів в умовах використання хмарних технологій в освітній діяльності

• Authors: Валентина Співачук , Марина Іконнікова

Title variants

EN

Theoretical Bases of Formation of ICT Competence of Future Programmers in the Conditions of Using of Cloud Technologies in Educational Training

Abstracts

UK

В представленій статті розглянуто формування ІКТ-компетентності майбутніх програмістів в умовах використання хмарних технологій в освітній діяльності, яка можлива при запровадженні результативно-орієнтованого навчання, створенні відкритих навчальних програм та ресурсів, оцінюванні компонент інформаційно-освітнього середовища, створенні дитиноцентристського середовища насиченого ІКТ, із універсальним доступом. Ключове поняття дослідження – хмарні технології (хмарні ІКТ) – визначено як сукупність методів, засобів і прийомів, використовуваних для збирання, систематизації, зберігання та опрацювання на віддалених серверах, передавання через мережу та подання через клієнтську програму все можливих повідомлень і даних. Відповідно під хмарними технологіями навчання в дослідженні розуміються такі ІКТ навчання, що передбачають використання мережних ІКТ із централізованим мережним зберіганням та опрацюванням даних (виконання програм), за якого користувач виступає клієнтом (користувачем послуг), а „хмара” – сервером (постачальником послуг). Витоки хмарних технологій навчання містяться в застосуванні концепції „комп’ютерної послуги” до освітнього процесу, зокрема наданні місця для зберігання електронних освітніх ресурсів та мобільного доступу до них. У статті також аналізуються теоретичні і практичні аспекти підготовки майбутніх програмістів. Проводиться аналіз загальних тенденцій, які спрямовані на реалізацію процесу формування ІКТ-компетентності майбутнього фахівця інформаційних технологій, як суттєвої складової загальної компетентності сучасного спеціаліста. Розглядаючи структурні компоненти моделі формування ІКТ-компетентності майбутнього програміста особлива увага приділяється висвітленню теоретико-методичної основи процесу, що ґрунтується на загальнонаукових (когнітивному, системно-діяльнісному, термінологічному та технологічному), спеціально-наукових (компетентнісному, особистісноорієнтованому, структурному, моделювання) підходах та на принципах навчання (науковості, системності та послідовності, доступності навчання, зв’язку навчання з реальним життям, свідомої активності у навчанні, наочності, міцності знань, вмінь, навичок, індивідуального підходу і емоційності навчання). Теоретико-методична основа визначає зміст навчання у процесі формування ІКТ-компетентності майбутнього програміста. На основі розглянутого досвіду та проведеного порівняння засобів навчання та хмарних технологій визначено переваги використання хмарних технологій для різних категорій учасників навчального процесу та моделі надання хмарних послуг, які доцільно використовувати у процесі навчання нормативних навчальних дисциплін циклів математичної, природничо-наукової й професійної та практичної підготовки майбутніх фахівців з інформаційних технологій.

EN

In the given article the issues concerning the formation of ICT competence of future programmers in the use of cloud technologies in educational activities, which is possible with the introduction of result-oriented learning, creating open curricula and resources, evaluating components of information and educational environment, creating a child-centered environment of rich ICT with universal access. The key concept of the research – cloud technologies (cloud ICT) – was defined as a set of methods, tools and techniques used to collect, organize, store and process on remote servers, transmission over the network and presentation through the client program of all possible messages and data. Accordingly, cloud learning technologies are such learning ICT that involves the use of networked ICTs with centralized network storage and processing of data (execution of programs), in which the user acts as a client (user of services), and the cloud is a server (service provider). The origins of cloud learning technologies are contained in the application of the concept of computer services to the educational process, in particular, the provision of space for the storage of electronic educational resources and mobile access to them. The article focuses on the analysis of theoretical and practical aspects of training future programmer. The analysis of general trends aimed at the implementation of the process of forming the ICT competence of a future information technology specialist as an essential component of the overall teaching competence of the proficient specialist. Considering the structural components of the model of forming the ICT competence of a future programmer, much attention is paid to theoretical and methodological basics of the process, grounded on general (cognitive, systemic, terminological and technological) special scientific (competence, personality-oriented, structured, modeling) approaches and principles of teaching (systematicity and consistency, availability of study, connection of study with real life, conscious activity in education, visualization, profound knowledge, abilities, skills, individual approach and emotional learning). Theoretical and methodological basics determine the content of education in shaping the ICT competence of a future programmer. Based on the considered experience and comparison of teaching aids and cloud technologies, the advantages of using cloud technologies for different categories of participants in the educational process and the model of cloud services, which should be used in the teaching of normative disciplines information technology specialists.

Keywords

UK

хмаро зорієнтовані засоби навчання; ІТ-фахівці; інформаційно-освітнє середовище; засоби навчання

EN

cloud-based learning tools; IT professionals; information and educational environment; learning tools

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Viae Educationis
• Year: 2022
• Issue: 2
• Pages: 38-44

Dates

published

2022

Contributors

author

Валентина Співачук

• Хмельницький національний університет

• https://orcid.org/000000023924557X

author

Марина Іконнікова

• Хмельницький національний університет

• https://orcid.org/0000000201342331

References

• Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.
• Маркова О. М. Хмарні технології як засіб навчання основ математичної інформатики студентів технічних університетів: (дис. ... канд. пед. наук: 13.00.10 / Криворізький державний педагогічний університет, Луганський національний університет імені Т. Шевченка. Кривий Ріг, 2018, 327 с.
• Павлютенков Є. М. Моделювання в системі освіти (у схемах і таблицях). Харків: Основа, 2008. 128 с.
• Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. Ред. О.В. Овчарук. Київ: К.І.С., 2004. С. 16–25.
• Седов В. Є. Формування фахової компетентності майбутніх інженерів – програмістів в умовах магістратури: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Херсон, 2016. 27 с.
• Zimnyaya, I.A. (2004). Klyuchevye kompetentnosti kak rezul’tativno-tselevaya osnova kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii. [Key competencies as the result-target basis of the competency-based approach in education]. Moskva: Issledovatel’skiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov. (in Russian).
• Markova O.M. (2018) Khmarni tekhnologhiji jak zasib navchannja osnov matematychnoji informatyky studentiv tekhnichnykh universytetiv. [Cloud technologies as a means of teaching the basics of mathematical informatics to students of technical universities]. (PhD Thesis). Kryvyj Righ: Kryvorizjkyj derzhavnyj pedaghoghichnyj universytet. (in Ukrainian).
• Pavljutenkov Je. M. (2008). Modeljuvannja v systemi osvity (u skhemakh i tablycjakh). [Modeling in the education system (in diagrams and tables)]. Kharkiv: Osnova. (in Ukrainian).
• Pometun O.I. (2004). Teorija ta praktyka poslidovnoji realizaciji kompetentnisnogho pidkhodu v dosvidi zarubizhnykh krajin. [Theory and practice of consistent implementation of the competence approach in the experience of foreign countries]. Kompetentnisnyj pidkhid u suchasnij osviti: svitovyj dosvid ta ukrajinsjki perspektyvy [Competence approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives]. Kyjiv: K.I.S, pp. 16–25. (in Ukrainian).
• Sedov V. Je. (2016) Formuvannja fakhovoji kompetentnosti majbutnikh inzheneriv – proghramistiv v umovakh maghistratury. [Formation of professional competence of future engineers – programmers in the conditions of a magistracy]. (PhD Thesis). Kherson: Khersonsjkyj derzhavnyj universytet. (in Ukrainian).

Identifiers

DOI

10.15804/ve.2022.02.04

Biblioteka Nauki

16539051