Принципи формування сенсомоторних компетенцій у дітей з розладом аутистичного спектру (РАС)

• Authors: Ірина Мойсеєнко

Title variants

EN

Principles of Formation of Sensomotor Competencies in Children ASD

Abstracts

UK

Створення якісних умов навчання та розвитку дітей з РАС у загальноосвітньому середовищі робить актуальною проблему компетентнісного підходу. Одна з ключових компетентностей – соціальна –це адаптації до нового статусу, уміння контролювати свою поведінку, а також наявність специфічних мотивів, які спонукають до діяльності. Стосовно дітей з РАС вона залежить від адекватно сформованих сенсомоторних компетенцій. Результати аналізу наукових досліджень підкреслюють важливість формування сенсомоторних процесів як засіб адаптації до нового середовища та адекватного функціонування дитини у соціумі. У сучасних наукових публікаціях значна увага приділяється вивченню сенсорних особливостей дітей з загальними порушеннями розвитку та РАС, їх моделям поведінки. Наукові публікації вказують на відмінності у способах обробки щоденних сенсорних стимулів дітей зазначеної категорії. Останнім часом з’явилось багато публікацій, які доводять ефективність технологій з корекції сенсомоторики на соціалізацію дітей з РАС. З аналізу наукових оглядів стає зрозумілим, що формування будь яких компетентностей проходить за певними законами, принципами. Тому, метою дослідження стало визначення принципів формування сенсомоторних компетенцій у дітей з РАС. Сенсомоторний розвиток у статті розглядається як складна система, що має на меті опанування уявленнями про навколишній світ та власне тіло. Проблеми, що виникають у педагогіці, психології та медицині, стосовно дітей з РАС доцільно вирішувати комплексно, відповідно до досягнень у галузі всіх наук, що вивчають людину як явище біологічне, психічне й соціальне. Тому принципи формування сенсомоторних компетенцій – це основні правила, вимоги щодо організації сприймання, усвідомлення і закріплення сенсомоторних дій. Формування сенсомоторних компетенцій дітей з РАС, базується на трьох групах принципів: педагогічних (навчально-корекційних), психологічних (розвивальних), медичних (абілітаційних, реабілітаційних). Залежно від мети і характеру формування сенсомоторних компетенцій принципи: педагогічні, психологічні та медичні – взаємозумовлені та використовуються у тісному взаємозв’язку У статті надана синхронізація трьох типи принципів відповідно до формування сенсомоторних компетенцій.

EN

Creating quality conditions for learning and development of children with ASD in the general educational environment makes the problem of competence approach relevant. One of the key competencies – social – is to adapt to the new status, the ability to control their behavior, as well as the presence of specific motives that motivate to work. For children with ASD, it depends on adequately formed sensorimotor competencies. The results of the analysis of scientific research emphasize the importance of the formation of sensorimotor processes as a means of adaptation to the new environment and the adequate functioning of the child in society. In modern scientific publications, much attention is paid to the study of sensory characteristics of children with general developmental disorders and ASD, their patterns of behavior. Scientific publications indicate differences in the methods of processing daily sensory stimuli of children in this category. There have been many recent publications proving the effectiveness of sensorimotor correction technologies for the socialization of children with ASD. From the analysis of scientific reviews it becomes clear that the formation of any competencies is based on certain laws and principles. Therefore, the aim of the study was to determine the principles of formation of sensorimotor competencies in children with ASD. Sensory-motor development is considered in the article as a complex system aimed at mastering the ideas about the world around and one’s own body. The problems that arise in pedagogy, psychology and medicine in relation to children with ASD should be solved comprehensively, in accordance with the achievements in the field of all sciences that study man as a biological, mental and social phenomenon. Therefore, the principles of formation of sensorimotor competencies are the basic rules, requirements for the organization of perception, awareness and consolidation of sensorimotor actions. The formation of sensorimotor competencies of children with ASD is based on three groups of principles: pedagogical (educational and correctional), psychological (developmental), medical (habilitation, rehabilitation). Depending on the purpose and nature of the formation of sensorimotor competencies, the principles: pedagogical, psychological and medical – are interdependent and are used in close connection.

Keywords

UK

діти з РАС; сенсомоторні компетенції; педагогічні принципи; психологічні принципи; медичні принципи

EN

children with ASD; sensorimotor competencies; pedagogical principles; psychological principles; medical principles

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Viae Educationis
• Year: 2022
• Issue: 2
• Pages: 95-102

Dates

published

2022

Contributors

author

Ірина Мойсеєнко

• КЗВО Дніпровська академія неперервної освіти Дніпропетровської обласної ради

• https://orcid.org/0000000336423331

References

• Адаптована клінічна настанова «Аутизм у дітей. Адаптована клінічна настанова заснована на доказах», 2015. URL: https://www.dec.gov.ua/wpcontent/uploads/2019/11/2015_341_akn_autism_dit.pdf.
• Мойсеєнко І.М. Модель формування сенсомоторних компетенцій у дітей з розладами аутичного спектра дошкільного віку. Scientifik research of the XXI centur. Volume 1: collective monograph / Compiled by V. Shpak; Chairman of the Editorial Board S. Tabachnikov. Sherman Oaks, Los Angeles: GS publishing service, 2021. Розд. Pedagogikal sciences. C. 219–233. Available at: DOI: 10.51587/ 9781-7364-13302-2021-001.
• Мойсеєнко І.М. Нейронауки як підґрунтя до корекції сенсомоторики дітей з розладами аутичного спектра. Педагогіка та психологія: збірник наукових праць. Харків, 2019. Вип. 61. С. 122–131.
• Скрипник Т. В. Удосконалення змісту професійної діяльності фахівців інклюзивних закладів освіти: ерготерапевтичний підхід Сontinuing professional education: theory and practice (series: pedagogical sciences) issue № 3 (64), 2020 с. 7–14 URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/33435/1/T_Skrypnyk_NPO_2020_3_IL.pdf.
• Скрипник Т. В. Діти з аутизмом в інклюзії: сценарії успіху: монографія. Київ: ун-т ім. Б. Грінченка, 2019. 208 с.
• Скрипник Т.В. Програма втручання «Синергія» формування базових передумов навчання і розвитку дітей з розладами аутистичного спектра. Методичний посібник.Київ: вид.во «Альянт», 2020. 56 с.
• Wolpert D., Diedrichsen J. & Flanagan J. Principles of sensorimotor learning. Nature Reviews Neuroscience volume 12, 2011, pages 739–751.
• Walther S., Harten P., Waddington J., Cuesta M., Peralta V., DupinL., Foucher J., Sambataro F., Morrens M., Kubera K., Pieters L., Stegmayer K., Strik W., Wolf R., Hirjak D. Movement disorder and sensorimotor abnormalities in schizophrenia and other psychoses – European consensus on assessment and perspectives European Neuropsychopharmacology Volume 38, September 2020, рр. 25–39.
• Hirjak D., Meyer-Lindenberg A., Sambataro F., Fritze S., Kukovic J., Kubera K., Wolf R. Progress in sensorimotor neuroscience of schizophrenia spectrum disorders: Lessons learned and future directions. Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry. Volume 111, 2021.
• Chatzihidiroglou P., Chatzopoulos, D., Lykesas G. Dancing Effects on Preschoolers’ Sensorimotor Synchronization, Balance, and Movement Reaction Time. Perceptual and Motor Skills. 2018. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0031512518765545.
• Sansi A., Nalbant S. & Ozer D. Effects of an Inclusive Physical Activity Program on the Motor Skills, Social Skills and Attitudes of Students with and without Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders vol. 51, 17 September 2020p. 2254–2270 DOI https://doi.org/10.1007/s10803-020-04693-z https://link.springer.com/.
• Schoen S. A., Lane S. J., Mailloux Z., May-Benson T., Parham L. D., Roley S. S., Schaaf R.C. A systematic review of ayres sensory integration intervention for children with autism American Journal of Occupational Therapy. 2019. №12(1). DOI: 10.1002/ aur.2046. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26356655/.
• Mailloux Z., Grady-Dominguez P., Petersen J., Parham L.D., Roley S.S., Bundy A., Schaaf R. C. Evaluation in Ayres Sensory Integration® (EASI) Vestibular and Proprioceptive Tests: Construct Validity and Internal Reliability. American Journal of Occupational Therapy. 2021 № 75(6). DOI: 10.5014/ajot. 2021.043166. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26356655/.
• Adaptovana klinichna nastanova «Autyzm u ditey. Adaptovana klinichna nastanova zasnovana na dokazakh», 2015.[ Adapted clinical guidelines «Autism in children. Adapted evidence-based clinical guideline»] URL: https://www.dec.gov.ua/wp-content/uploads/2019/11/2015_341_akn_autism_dit.pdf (in Ukrainian).
• Moyseyenko I.M. (2021) Model formuvannya sensomotornykh kompetentsiy u ditey z rozladamy autychnoho spektra doshkil’noho viku [Model of formation of sensorimotor competencies in children with autism spectrum disorders of preschool age] Scientifik research of the XXI centur. Volume 1: collective monograph/Compiled by V. Shpak; Chairman of the Editorial Board S. Tabachnikov. Sherman Oaks, Los Angeles: GS publishing service, Rozd. Pedagogikal sciences. C. 219–233. Available at: DOI: 10.51587/9781-7364-13302-2021-001. (in Ukrainian).
• Moyseyenko I.M. (2019) Neyronauky yak pidgruntya do korektsiyi sensomotoryky ditey z rozladamy autychnoho spectra [Neuroscience as a basis for the correction of sensorimotor skills in children with autism spectrum disorders] Pedahohika ta psykholohiya: zbirnyk naukovykh prats’. Kharkiv,. Vyp. 61. S. 122–131. (in Ukrainian).
• Skrypnyk T. V. (2020) Udoskonalennya zmistu profesiynoyi diyal’nosti fakhivtsiv inklyuzyvnykh zakladiv osvity: erhoterapevtychnyy pidkhid [Improving the content of professional activity of specialists of inclusive educational institutions: ergotherapeutic approach] Sontinuing professional education: theory and practice (series: pedagogical sciences) issue № 3 (64), s. 7–14 URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/33435/1/T_Skrypnyk_NPO_2020_3_IL.pdf (in Ukrainian).
• Skrypnyk T. V. (2019) Dity z autyzmom v inklyuziyi: stsenariyi uspikhu: monohrafiya [Children with autism in inclusion: success scenarios: monograph.]. Kyyiv: un-t im. B. Hrinchenka,. 208 s. (in Ukrainian)
• Skrypnyk T. V. (2020) Prohrama vtruchannya «Synerhiya» formuvannya bazovykh peredumov navchannya i rozvytku ditey z rozladamy autystychnoho spectra [Intervention program «Synergy» formation of basic prerequisites for learning and development of children with autism spectrum disorders]. Metodychnyy posibnyk.Kyyiv: vyd.vo «Al’yant», 56 s. (in Ukrainian).
• Wolpert D., Diedrichsen J. & Flanagan J. (2011) Principles of sensorimotor learning. Nature Reviews Neuroscience volume 12, pages739–751.
• Walther S., Harten P., Waddington J., Cuesta M., Peralta V., DupinL., Foucher J., Sambataro F., Morrens M., Kubera K., Pieters L., Stegmayer K., Strik W., Wolf R., Hirjak D. (2020) Movement disorder and sensorimotor abnormalities in schizophrenia and other psychoses – European consensus on assessment and perspectives European Neuropsychopharmacology Volume 38, September, рр. 25–39.
• Hirjak D., Meyer-Lindenberg A., Sambataro F., Fritze S., Kukovic J., Kubera K., Wolf R. (2021) Progress in sensorimotor neuroscience of schizophrenia spectrum disorders: Lessons learned and future directions. Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry. Volume 111.
• Chatzihidiroglou P., Chatzopoulos, D., Lykesas G. (2018) Dancing Effects on Preschoolers’ Sensorimotor Synchronization, Balance, and Movement Reaction Time. Perceptual and Motor Skills. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0031512518765545.
• Sansi A., Nalbant S. & Ozer D. (2020) Effects of an Inclusive Physical Activity Program on the Motor Skills, Social Skills and Attitudes of Students with and without Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders vol. 51, 17 September. Р. 2254–2270 DOI https://doi.org/10.1007/s10803-020-04693-z https://link.springer.com/.
• Schoen S.A., Lane S.J., Mailloux Z., May-Benson T., Parham L.D., Roley S. S., Schaaf R.C. (2019) A systematic review of ayres sensory integration intervention for children with autism American Journal of Occupational Therapy. №12(1). DOI: 10.1002/ aur.2046. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26356655/.
• Mailloux Z., Grady-Dominguez P., Petersen J., Parham L.D., Roley S.S., Bundy A., Schaaf R.C. (2021) Evaluation in Ayres Sensory Integration® (EASI) Vestibular and Proprioceptive Tests: Construct Validity and Internal Reliability. American Journal of Occupational Therapy. № 75(6). DOI: 10.5014/ajot.2021. 043166. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26356655/.

Identifiers

DOI

10.15804/ve.2022.02.11

Biblioteka Nauki

16539088