PL EN


2019 | 4 |
Article title

Kształtowanie adekwatnej samooceny studentów jako warunek rozwoju zawodowego logopedy

Content
Title variants
Languages of publication
RU
Abstracts
RU
Современная система образования в высшей школе требует новых подходов к обучению и оцениванию. Формирование адекватной самооценки студентов через оценивание успехов в обучении влияет на качество образования и мотивации к самообучению и самосовершенствованию. Актуальным для профессионального становления будущих логопедов есть умение критически относится к уровню своих знаний и умений, что является предпосылкой к овладению логодиагностической компетенцией. Наиболее трудным для студентов есть безбальное оценивание, которое требует сформированного критического мышления и адекватной самооценки. В статье представлены результаты самооценивания на лекциях и безбального оценивания друг друга на семинарских и практических занятиях студентов І курса первого (бакалаврского) уровня специальности «Специальное образование» образовательной программы «Логопедия» Киевского университета имени Бориса Гринченка в 2016–2018 гг. Полученные результаты дали возможность рассмотреть оценивание, как условие профессионального становления будущих логопедов, средство обеспечения обратной связи между участниками учебного процесса в высшей школе.
EN
The modern system of education in higher school requires new approaches to the learning and assessment process. The formation of an adequate self-assessment of students during the learning process affects the quality of education and the motivation of self-learning and self-improvement. What is important for future speech therapist is the ability to criticize their level of knowledge and skills, which is a prerequisite for mastering logodiagnostic competence. The most difficult for students is a non-point evaluation, which requires formed critical thinking and adequate self-esteem. The article presents the results of self-assessment during the lecture and non-point evaluation of each other during seminars and practical classes of first-year students of the first (bachelor’s) level of the specialty “Special education” from the “Speech Therapy” program at the Borys Grinchenko Kyiv University in 2016–2018. The obtained results made it possible to consider the assessment, as a condition for the professional development of future speech therapists, and as a means of feedback communication between participants in the educational process in higher school.
PL
Współczesny system kształcenia wyższego wymaga nowego podejścia do uczenia się i oceniania. Kształtowanie adekwatnej samooceny studentów poprzez ocenę ich sukcesów w uczeniu się wpływa na jakość edukacji i motywacji do samokształcenia i samodoskonalenia. Dla rozwoju zawodowego przyszłych logopedów duże znaczenie ma umiejętność krytycznego podejścia do poziomu ich wiedzy i umiejętności, co jest warunkiem do opanowania kompetencji logodiagnostycznych. Najtrudniejsze dla studentów jest ocenianie bezpunktowe, które wymaga ukształtowanego myślenia krytycznego i adekwatnej samooceny. W artykule przedstawiono wyniki samodzielnego oceniania na wykładach oraz bezpunktowego systemu oceniania siebie nawzajem podczas zajęć praktycznych i ćwiczeń studentów pierwszego roku studiów licencjackich na specjalności pedagogika specjalna programu terapii mowy na Uniwersytecie im. Borysa Grinczenki w Kijowie w latach 2016–2018.
Year
Issue
4
Physical description
Dates
published
2019
online
2019-12-31
Contributors
References
  • Anderson, L.W. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
  • Ilina, I.A. (2009). Pedagogicheskie usloviya formirovaniya u studentov samootsenki gotovnosti k professionalnoy deyatelnosti: diss. kand. ped. nauk. Sankt-Peterburg.
  • Looney, J.W. (2009). Assessment and Innovation in Education. OECD Education Working Papers, (24).
  • Matvienko, J.A. (2013). Ispolzovanie samokontrolya uchebnoy deyatelnosti studentov ekonomicheskih spetsialnostey v protsesse psihologo-pedagogicheskoy podgotovki s tselyu povyisheniya kachestva usvoeniya znaniy. Molodoy uchenyiy, 5, 744–748.
  • Nicol, D. (2010). From monologue to dialogue: Improving written feedback in mass higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(5), 501–517.
  • Oliinyk, N.Iu., Berezenska, S.M. (2014). Dystantsiini tekhnolohii u formuvanni doslidnytskykh umin v protsesi pidhotovky studentiv do seminarskykh zaniat. Sbornyk nauchnыkh trudov Sworld, 3(13), 79–85.
  • Raven, Dzh. (2002). Kompetentnost v sovremennom obschestve: vyiyavlenie, razvitie i realizatsiya. Moslva: Kogito-Tsentr.
  • Sak, T.V. (2011). Indyvidualne otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen uchniv z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v inkliuzyvnomu klasi: navch. kurs ta nauk.metod. posib. Kiev: TOV Vydavnychyi dim «Pleiady».
  • Shirshova, I.A. (2013). Otsenivanie uchebnyih dostizheniy studentov: sovremennyie tendentsii. Uchenyie zapiski Tavricheskogo natsionalnogo universiteta imeni V.I. Vernadskogo Seriya «Problemyi pedagogiki sredney i vyisshey shkolyi», 26(65), 205–215.
  • Tertel, A.L. (2005). Psihologiya v voprosah i otvetah: ucheb. posobie. Moskva.
Document Type
Publication order reference
Identifiers
YADDA identifier
bwmeta1.element.ojs-doi-10_17951_en_2019_4_247-262
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.