Multimedia Theme System (MTS), or about Reading Aloud as Axiological Education in Polish Lessons in High School

• Authors: Elżbieta Kotarba
• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Zadaniem humanistyki, w tym dydaktyki języka polskiego, jest spotkanie z dziełem literackim. To trudne zadanie, szczególnie w dzisiejszych czasach, kiedy media elektroniczne stały się głównymi nośnikami wartości i pseudowartości. Autorka przedstawia wyniki badań na temat wartości czytania po przeprowadzeniu lekcji o Królu Edypie Sofoklesa w ramach programu nauczania multimedialnymi modułami tematycznymi. Czytanie okazuje się niezastąpioną wartością w obliczu narastającej niechęci młodych ludzi do omawiania trudnych i wymagających lektur na lekcjach języka polskiego.

EN

The task of humanistics, including didactics of the Polish language, is a meeting with literary work. This is a difficult task, especially nowadays when electronic media has become the main carriers of values and pseudo-values. The author presents the results of the research based on the value of reading after the lessons about Sophocles' King Oedipus as part of the curriculum of multimedia thematic modules. Reading has turned out to be an irreplaceable benefit in the face of the growing reluctance of young people to discuss difficult and demanding reading material in Polish language lessons.

Keywords

PL

humanistyka; dydaktyka języka polskiego; dzieło literackie; multimedialne moduły tematyczne

EN

humanistics; didactics of the Polish language; literary work; multimedia thematic modules

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
• Year: 2020
• Issue: 5

Dates

published

2020

online

2020-12-31

Contributors

author

Elżbieta Kotarba

References

• LITERATURA
• Bobiński, W. (2011). Teksty w lustrze ekranu. Okołofilmowa strategia kształcenia literacko-kulturowego. Kraków: TAiWPN Universitas.
• Bobiński, W. (2016). Wykształcić widza. Sztuka oglądania w edukacji polonistycznej. Kraków: TAiWPN Universitas.
• Bodzioch-Bryła, B., Pietruszewska-Kobiela, G., Regiewicz, A. (2015). Literatura – nowe media. Homo irretitus w kulturze literackiej XX i XXI wieku. Częstochowa: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego.
• Bortnowski, S. (2007). Kanon literacki: między potrzebą a buntem. W: A. Janus-Sitarz (red.), Szkolne spotkania z literaturą (s. 15–28). Kraków: TAiWPN Universitas.
• Chemperek, D., Kalbarczyk, A., Trześniowski, D. (2014). Nowe. Zrozumieć tekst – zrozumieć człowieka. Starożytność–średniowiecze. Kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym. Podręcznik do języka polskiego dla liceum i technikum, klasa 1. Cz. 1. Warszawa: WSiP.
• Chrząstowska, B. (2009). Jak uczyć rozumienia historyczności w nowym liceum. W: tejże, Przedmiot, podmiot i proces. Szkice z metodyki kształcenia polonistycznego (s. 163–172). Poznań: Poznańskie Studia Polonistyczne.
• Cieloch-Niewiadomska, J. (2015). Szkoła nieczytania. www.nck.pl/upload/archiwum_kw_files/artykuly/4._joanna_cieloch-niewiadomska_-_szkola_nieczytania.pdf [dostęp: 25.01.2019].
• Dyrda, T., Gumuła, T. (2009). Wybrane problemy edukacji szkolnej w Polsce. W: T. Dyrda, T. Gumuła (red.), Szkoły, nauczyciele, uczniowie: dyskusja o programie, metodzie, uczeniu się w Europie (s. 33–55). Radom: Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji – PIB.
• Fatyga, A. (2010). Literatura i ekran, czyli spotkania z filmem na lekcjach języka polskiego. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.
• Holajda, D.K. (2010). E-biblioteki w kształceniu polonistycznym. Polonistyka, nr 11, 20–25.
• Janus-Sitarz, A. (2009). Kryzys lektury na tle innych kryzysów cywilizacyjnych. W: tejże, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole (s. 27–96). Kraków: TAiWPN Universitas.
• Janus-Sitarz, A. (2011). Najpierw trzeba chcieć czytać. Studenci zachęcają licealistów do lektury. W: A. Janus-Sitarz (red.), Szkolna lektura bliżej teraźniejszości (s. 273–286). Kraków: TAiWPN Universitas.
• Janus-Sitarz, A. (2016). W poszukiwaniu czytelnika: diagnozy, inspiracje, rekomendacje. Kraków: Universitas. Pobrane z: www.cbeiku.polonistyka.uj.edu.pl/documents/85721075/eef43f25-e9cc-460a-879d-130fe2de086d [dostęp: 4.04.2019].
• Kania, A., Strawa-Kęsek, E. (2015). Innowacyjne praktyki studenckie jako profesjonalizacja zawodu i szansa na rynku pracy. W: A. Janus-Sitarz (red.), Twórcze praktyki polonistyczne (s. 187–199). Kraków: Universitas. Pobrane z: www.cbeiku.polonistyka.uj.edu.pl/documents/85721075/815d863d-9c05-4baa-a035-213af5230b53 [dostęp: 4.04.2019].
• Kaniewski, J. (2007). Kanon a przestrzeń kulturowa ucznia. W: tegoż, Koncepcja egzaminu maturalnego a kształcenie polonistyczne (s. 267–309). Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
• Karwatowska, M., Jarosz, B. (2015). (Nowe) media. Implikacje kulturowe, językowe i edukacyjne. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Kiełczewska, S. (2011). Muzea w sieci. Polonistyka, nr 11, 6–9.
• Książek-Szczepanikowa, A. (2010). Hipertekst w multimediach – zbliżenie. Polonistyka, nr 11, 6–11.
• Morawska, I. (2017). Kanon lektur szkolnych. Krytyka i obrona. W: I. Morawska, M. Latoch-Zielińska (red.), Edukacja polonistyczna wobec przemian kulturowych (s. 29–44). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Morbitzer, J. (2015). Nowa kultura uczenia się – ku lepszej edukacji w cyfrowym świecie. Nowa Szkoła, nr 2, 8–18.
• Ogonowska, A. (2005). Problematyka edukacji medialnej w kontekście wybranych zagadnień pedagogiki krytycznej. Kwartalnik Pedagogiczny, nr 1, 79–94.
• Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. Pobrane z: www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf [dostęp: 30.01.2019].
• Rajewicz, D. (2009). Edukacja przez film. Polonistyka, nr 3, 58–61.
• Ratajczak, C., Prylińska, E., Manthey, J., Budna, K., Zieliński, T., …, Zaporowicz, J. (2019). Język polski. Sztuka wyrazu. Podręcznik do 1 klasy liceum i technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe.
• Regiewicz, A. (2006). Dialog filmu z literaturą. Scenariusze lekcji dla liceum i technikum. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe.
• Rusek, M. (2017). Bitwa książek i bitwa o książki. Transformacje kształcenia literackiego. W: I. Morawska, M. Latoch-Zielińska (red.), Edukacja polonistyczna wobec przemian kulturowych (s. 13–27). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Skowronek, B. (2008). Jak filmoznawca może pomóc szkolnemu poloniście w interpretowaniu tekstów kultury. Polonistyka, nr 2, 13–17.
• Ślósarz, A. (2002). Lektury licealne a kino komercyjne. Kraków: Wydawnictwo i Poligrafia Zakonu Pijarów.
• Ślósarz, A. (2008). Media w służbie polonisty. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
• Ślósarz, A. (2017). Lektury szkolne po remediacji druku. W: I. Morawska, M. Latoch-Zielińska (red.), Edukacja polonistyczna wobec przemian kulturowych (s. 59–76). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Ślósarz, A. (2018). Interpretanty lektur. Produkty medialnego przemysłu. Multimedialne moduły tematyczne jako dydaktyczny instrument. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
• Wasylewicz, M., Czopek, J. (2016). Miejsce i rola internetu i mediów społecznościowych w przestrzeni edukacyjnej. Nowa Szkoła, nr 4, 31–39.
• Wobalis, M. (2010). E-rzeczywistość czy e-nierzeczywistość? Polonistyka, nr 11, 12–18.
• Wojtowicz, A. (2001). Jak Anglicy uczą czytania. Polonistyka, nr 10, 586–591.
• Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
• AKTY PRAWNE
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 roku w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. 2018, poz. 467).

Identifiers

DOI

10.17951/en.2020.5.131-147