Poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne szkolnictwa artystycznego formą wsparcia uczniów zdolnych

• Authors: Urszula Bissinger-Ćwierz
• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Istotną formą wsparcia psychologicznego uzdolnionych kierunkowo uczniów szkół muzycznych, plastycznych i baletowych jest specjalistyczne poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej. Formą pomocy pośredniej są z jednej strony działania informacyjno- szkoleniowe i publikacyjno-badawcze podejmowane z myślą o rodzicach i nauczycielach, a z drugiej strony działania integracyjno-superwizyjne ukierunkowane na wspomaganie zawodowe psychologów i pedagogów szkolnictwa artystycznego. Natomiast działalność poradniana stanowi formę bezpośredniej pomocy uczniom w rozwiązywaniu specyficznych dla szkolnictwa artystycznego problemów dotyczących: radzenia sobie z tremą, efektywnego ćwiczenia gry na instrumencie, czynników demotywujących i motywujących do rozwoju artystycznego, zasobów osobowościowych i samooceny oraz relacji interpersonalnych uczeń–nauczyciel. Problemy dostrzeżone dzięki praktyce poradnianej zaprezentowane zostały w szerokim kontekście rozważań teoretycznych obecnych w polskiej i zagranicznej literaturze przedmiotu.

EN

Significant form of psychological support for gifted students of music, visual-art and ballet schools is a specialized psychological and educational counselling Centre of Arts Education. A form of indirect support are information training and additional research action aimed at helping parents and teachers of art schools as well as integration-supervisory action aimed at supporting educational specialists of artistic schools. In contrast, psychological and educational counselling is a form of direct support for students in solving specific artistic education-related problems: coping with stage fright, effective exercises for an instrument, motivating factors and inhibitors of artistic development, personality and self-esteem resources, student-teacher interpersonal relations. These problems were presented in a broad context of theoretical considerations present in Polish and foreign literature.

Keywords

PL

poradnictwo CEA; szkoły muzyczne, plastyczne i baletowe; problemy psychopedagogiczne kształcenia artystycznego

EN

counselling CAE; music, visual-art and ballet schools; psychopedagogical problems of artistic education

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
• Year: 2016
• Volume: 29
• Issue: 3

Dates

published

2016

online

2017-06-28

Contributors

author

Urszula Bissinger-Ćwierz

References

• Bissinger-Ćwierz U. (2008), Kompetencje zawodowe nauczyciela szkoły muzycznej w aspekcie psychologicznym, [w:] W. Limont, B. Didkowska (red.), Edukacja artystyczna a metafora, Toruń: Wydawnictwo UMK.
• Bissinger-Ćwierz U. (2010), Emocjonalne funkcjonowanie uczniów szkół muzycznych, [w:] M. Manturzewska, B. Kamińska, A. Gluska (red.), Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa–Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Chmurzyńska M. (2012), Kompetencje nauczyciela instrumentu. Stan pożądany–stan rzeczywisty, [w:] A. Michalski (red.), Tożsamość pedagogiki muzyki, Gdańsk: Wydawnictwo Athenae Gedanenses.
• Dobson M. (2011), Insecurity, professional socialibilty and alcohol: Young freelance musicians’ perspectives on work and life in the music profession, „Psychology of Music”, vol. 39, 2, 240–260.
• Gluska A. (2010), Charakterystyka pomocy psychologicznej w świetle trudności doświadczanych przez uczniów szkół muzycznych, [w:] M. Manturzewska, B. Kamińska, A. Gluska (red.), Poradnictwo
• psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Golicz M., Sucharowska Z. (2010), Opis warsztatu pracy z tremą oparty na doświadczeniach muzyczka i psychologa, [w:] M. Manturzewska, B. Kamińska, A. Gluska (red.), Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa–Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Hallam S. (2009), Jak nauczać, by uczenie się muzyki było skuteczne, [w:] B. Kamińska, M. Zagrodzki (red.), Ćwiczenie w rozwoju i działalności muzyka wykonawcy, Warszawa: Uniwersytet Muzyczny Fryderyka Chopina.
• Hallam S. (2006), Music Psychology in Education, Londyn: Bedford Way Papers, UCL Institute of Education.
• Janowski A. (1980), Psychologia społeczna a zagadnienia wychowania, Wrocław: WSiP.
• Kaczmarek S. (2010), Efektywne sposoby ćwiczenia na instrumencie, [w:] M. Manturzewska, B. Kamińska, A. Gluska (red.), Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa–Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Kępińska-Welbel J. (2001), Trema, [w:] M. Manturzewska (red.), Psychologiczne podstawy kształcenia muzycznego, Warszawa: Akademia Muzyczna im. Fryderyka Chopina.
• Klickstein G. (2009), The Musician’s Way. A Guide to Practice, Performance and Wellness, Nowy Jork: Oxford University Press.
• Konaszkiewicz Z. (2012), A. Michalski (red.), U podstaw pedagogiki muzycznej w perspektywie przeszłości i przyszłości, [w:] Tożsamość pedagogiki muzyki, Gdańsk: Wydawnictwo Athenae Gedanenses.
• Kotusiewicz A.A. (2000), Pytanie o nauczyciela, [w:] A.A. Kotusiewicz (red.), Myśl pedeutologiczna i działanie nauczyciela, Białystok: Wydawnictwo Żak.
• Krygier M. (2014), Korzyści wynikające z kształcenia w szkole plastycznej, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 2, 59–65.
• Kumik E. (2012), Postrzeganie środowiska szkolnego przez absolwentów szkół muzycznych, [w:] A. Michalski (red.), Tożsamość pedagogiki muzyki, Gdańsk: Wydawnictwo Athenae Gedanenses.
• Lehrer P.M. (1987), A review of the approaches of the management of tension and stagefright in music performance, “Journal of Research in Music Education”, 35 (3), 143–152.
• Machnikowska-Peschken M. (2014), Czy można uzdrowić „muzyczną schizofrenię”? – kilka uwag w sprawie „Raportu o stanie szkolnictwa muzycznego I stopnia”, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne
• Centrum Edukacji Artystycznej”, 2, 149–154.
• Manturzewska M. (1980), Rola cech osobowości w działalności muzycznej, [w:] Podstawy kształcenia muzycznego, t. II: Materiały pomocnicze dla nauczycieli szkół i ognisk artystycznych, Warszawa:
• Centralny Ośrodek Pedagogiczny Szkolnictwa Artystycznego, 21–31.
• Manturzewska M., Kamińska B., Gluska A. (red.) (2010), Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa–Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Manturzewska M. (1999), Tu się zaczęła nasza służba, [w:] W. Jankowski, A. Zemła (red.), Pierwsza szkoła umuzykalniająca w powojennej Warszawie, Warszawa: Wydawnictwo PSM I st. nr 1 im. Oskara Kolberga.
• Mornell A. (2009), Ćwiczenie celowe i trzy stadia biegłości, [w:] B. Kamińska, M. Zagrodzki (red.), Ćwiczenie w rozwoju i działalności muzyka wykonawcy, Warszawa: Uniwersytet Muzyczny Fryderyka Chopina.
• Napora E. (2005), Mechanizmy osobowościowe ucznia i ich związek z percepcja jakości obrazu nauczyciela, [w:] W. Limont, K. Nieledek-Zawadzka (red.), Dylematy edukacji artystycznej, t. I: Edukacja artystyczna wobec przemian w kulturze, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Neuhaus H. (1970), Sztuka pianistyczna. Notatki pedagoga, Kraków: Polskie Wydawnictwo Muzyczne.
• Nogaj A. (2014), Rola cech osobowości w edukacji muzycznej z perspektywy psychologów, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 2, 47–54.
• Noremberg J. (2013), Uwarunkowania osiągnięć edukacyjnych uczniów szkół baletowych, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 1, 71–79.
• Olejniczak E. (2013), Psychologiczne uwarunkowania rozwoju zdolności plastycznych u dzieci i młodzieży, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 1, 41–44.
• Oleszkiewicz A. (2006), Bunt młodzieńczy. Uwarunkowania. Formy. Skutki, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
• Popek S. (2003), Człowiek jako jednostka twórcza, Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Welc M. (2010), Znaczenie osoby pedagoga w kształtowaniu odpowiednich postaw i nawyków w zakresie technologii występu i postrzegania tremy przez uczniów w początkowej fazie nauki, [w:]
• M. Manturzewska, B. Kamińska, A. Gluska (red.), Poradnictwo psychologiczne w polskich szkołach muzycznych, Warszawa–Bydgoszcz: Centrum Edukacji Artystycznej.
• Wojtanowska-Janusz B. (2014), Wpływ muzyki i edukacji muzycznej na rozwój dzieci i młodzieży, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 2, 35–46.
• Wroński R. (2014), Charakterystyka buntu młodzieńczego młodzieży uzdolnionej plastycznie, „Zeszyty Psychologiczno-Pedagogiczne Centrum Edukacji Artystycznej”, 2, 67–78.
• Żylińska M. (2013), Muzyka w mózgu. Poradnik kieszonkowy CENSA, Warszawa: Centrum Edukacji Nauczycieli Szkół Artystycznych.

Identifiers

DOI

10.17951/j.2016.29.3.177