Wrażliwość środowiskowa a inteligencje wielorakie uczniów szkół podstawowych. Badania z wykorzystaniem polskiej wersji skali Highly Sensitive Child (HSC)

• Authors: Monika Baryła-Matejczuk , Grzegorz Kata , Wiesław Poleszak

Abstracts

EN

The aim of the research described in the article was to explain the link between the sensitivity and multiple intelligences of students aged 10–12. The basis for the undertaken analysis is the concept of environmental sensitivity, which is a contribution to the theoretical development of the issue of sensory processing sensitivity (SPS). Furthermore, it also has a high application value in research studies concerning the differences in individual responses to the environment. The concept of sensory processing sensitivity proposes and develops psychometric tools that allow for the measurement of sensitivity to the environment, understood as a phenotypic trait in adults and children. The theoretical foundation of the work is also Gardner’s Theory of Multiple Intelligences, which defined them as a biopsychic ability to process information to solve problems and achieve valuable goals. These assumptions gave rise to questions about the relationship between the above-mentioned variables of girls and boys from primary schools. In order to measure the relevant variables, the Multiple Skills Test (Pol. Test Uzdolnień Wielorakich, TUW) and the Polish adaptation of the Highly Sensitive Child Scale (HSC) were used. The research was conducted on a sample of 481 people. The analyses indicate the favourable psychometric properties of the HSC scale in the Polish population of children aged 10–12. The sensitivity of girls correlates with musical and interpersonal abilities, the SPS of boys correlates also with logical-mathematical, natural, visual-spatial, intrapersonal, and general abilities. In the case of selected SPS factors, there is no relationship between the Ease of Excitation (EOE) and abilities, and there are many significant correlations between abilities and Aesthetic Sensitivity (AES).

PL

Celem opisanych w artykule badań było poszukiwanie związku pomiędzy wrażliwością uczniów w wieku od 10 do 12 lat a ich inteligencjami wielorakimi. Podstawą dla podjętych analiz jest koncepcja wrażliwości środowiskowej, która stanowi wkład w teoretyczny rozwój zagadnienia wrażliwości przetwarzania sensorycznego. Ma ona także dużą wartość aplikacyjną i wykorzystywana jest w stosowanych badaniach różnic indywidualnych reakcji na środowisko. Koncepcja wrażliwości przetwarzania sensorycznego proponuje i rozwija narzędzia psychometryczne pozwalające na pomiar wrażliwości na środowisko, rozumianej jako cecha fenotypowa u dorosłych i dzieci. Podstawą teoretyczną pracy jest również koncepcja inteligencji wielorakich Gardnera, definiująca je jako biopsychiczną zdolność (ability) do przetwarzania informacji w celu rozwiązywania problemów lub osiągania społecznie wartościowych celów. Założenia te dały podstawę do sformułowania pytań o istnienie związku pomiędzy wymienionymi zmiennymi u dziewcząt i chłopców ze szkół podstawowych. W celu pomiaru zmiennych zastosowano Test Uzdolnień Wielorakich oraz polską adaptację skali Highly Sensitive Child (HSC). Badaniami objęto 481 osób. Przeprowadzone analizy wskazują na dobre własności psychometryczne narzędzia HSC w polskiej populacji dzieci w wieku od 10 do 12 lat. Wrażliwość przetwarzania sensorycznego (SPS) dziewcząt współwystępuje z uzdolnieniami muzycznymi i interpersonalnymi, a u chłopców dodatkowo z uzdolnieniami logiczno-matematycznymi, przyrodniczymi, wizualno-przestrzennymi, intrapersonalnymi i ogólnymi. W przypadku wyłonionych czynników wrażliwości brak jest związku pomiędzy łatwością pobudzenia (EOE) a uzdolnieniami. Istnieje natomiast wiele istotnych korelacji pomiędzy uzdolnieniami a wrażliwością estetyczną (AES).

Keywords

EN

environmental sensitivity; sensory processing sensitivity; multiple intelligences; Highly Sensitive Child Scale

PL

wrażliwość środowiskowa; wrażliwość przetwarzania sensorycznego; inteligencje wielorakie; skala Highly Sensitive Child

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
• Year: 2021
• Volume: 34
• Issue: 2
• Pages: 43-64

Dates

published

2021

Contributors

author

Monika Baryła-Matejczuk

• Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie, Wydział Nauk o Człowieku

author

Grzegorz Kata

• Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie, Wydział Nauk o Człowieku

author

Wiesław Poleszak

• Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie, Wydział Nauk o Człowieku

References

• Acevedo, B.P., Aron, E.N., Aron, A., Sangster, M.-D., Collins, N., Brown, L.L. (2014). The highly sensitive brain: An fMRI study of sensory processing sensitivity and response to others’ emotions. Brain and Behavior, 4(4), 580–594. DOI: https://doi.org/10.1002/brb3.242
• Aron, E.N. (1997). The Highly Sensitive Person: How to Thrive When the World Overwhelms You. New York: Broadway Books.
• Aron, E.N. (2002). The Highly Sensitive Child: Helping Our Children Thrive When the World Overwhelms Them. London: Harmony.
• Aron, E.N., Aron, A. (1997). Sensory-processing sensitivity and its relation to introversion and emotionality. Journal of Personality and Social Psychology, 73(2), 345–368. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.73.2.345
• Aron, E.N., Aron, A., Jagiellowicz, J. (2012). Sensory Processing Sensitivity: A Review in the Light of the Evolution of Biological Responsivity. Personality and Social Psychology Review, 16(3), 262–282. DOI: https://doi.org/10.1177/1088868311434213
• Baryła-Matejczuk, M. (2019). Pomiar wysokiej wrażliwości – przegląd dostępnych narzędzi i sposobów pomiaru wrażliwości przetwarzania sensorycznego (ang. Sensory Processing Sensitivity) u dzieci i osób dorosłych. W: Z.B. Gaś (red.), Profilaktyka zachowań ryzykownych w teorii i praktyce (s. 91–104). Lublin: Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji.
• Baryła-Matejczuk, M., Domańska, K. (2018). Profilaktyka wobec dzieci wysoko wrażliwych. Postawy rodzicielskie matek dzieci o różnym poziomie emocjonalności. W: Z.B. Gaś (red.), Psychoprofilaktyka w świecie zagubionych wartości (s. 95–113). Lublin: Innovatio Press Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji.
• Belsky, J. (1997). Variation in Susceptibility to Environmental Influence: An Evolutionary Argument. Psychological Inquiry, 8(3), 182–186. DOI: https://doi.org/10.1207/s15327965pli0803_3
• Benham, G. (2006). The highly sensitive person: Stress and physical symptom reports. Personality and Individual Differences, 40(7), 1433–1440. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.021
• Bernacka, R.E. (2009). Trzeba pomóc zdolnym i uzdolnionym! Psychologia w Szkole, 2, 107–115.
• Betts, G.T., Neihart, M. (1988). Profiles of the gifted and talented. Gifted Child Quarterly, 32(2), 248–253. DOI: https://doi.org/10.1177/001698628803200202
• Booth, C., Standage, H., Fox, E. (2015). Sensory-processing sensitivity moderates the association between childhood experiences and adult life satisfaction. Personality and Individual Differences, 87, 24–29. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.07.020
• Boterberg, S., Warreyn, P. (2016). Making sense of it all: The impact of sensory processing sensitivity on daily functioning of children. Personality and Individual Differences, 92, 80–86. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.12.022
• Bridges, D., Schendan, H.E. (2019). Sensitive individuals are more creative. Personality and Individual Differences, 142, 186–195. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.09.015
• Craik, F.M., Lockhart, R.S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671–684. DOI: https://doi.org/10.1016/S0022-5371(72)80001-X
• Dąbrowski, K. (1964). O dezintegracji pozytywnej. Warszawa: Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich.
• Ellis, B.J., Boyce, W.T. (2011). Differential susceptibility to the environment: Toward an understanding of sensitivity to developmental experiences and context. Development and Psychopathology, 23(1), 1–5. DOI: https://doi.org/10.1017/S095457941000060X
• Frasier, M.M., Passow, A.H. (1994). Toward a New Paradigm for Identifying Talent Potential. Connecticut: The National Research Center on the Gifted and Talented.
• Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.
• Gardner, H. (2011). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
• Gere, D.R., Capps, S.C., Mitchell, D.W., Grubbs, E. (2009). Sensory Sensitivities of Gifted Children. American Journal of Occupational Therapy, 63(3), 288–295. DOI: https://doi.org/10.5014/ajot.63.3.288
• Greven, C.U., Lionetti, F., Booth, C., Aron, E.N., Fox, E., …, Homberg, J. (2019). Sensory processing sensitivity in the context of Environmental Sensitivity: A critical review and development of research agenda. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 98, 287–305. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2019.01.009
• Homberg, J.R., Schubert, D., Asan, E., Aron, E.N. (2016). Sensory processing sensitivity and serotonin gene variance: Insights into mechanisms shaping environmental sensitivity. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 71, 472–483. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.09.029
• Jagiellowicz, J., Xu, X., Aron, A., Aron, E., Cao, G., …, Weng, X. (2011). The trait of sensory processing sensitivity and neural responses to changes in visual scenes. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 6(1), 38–47. DOI: https://doi.org/10.1093/scan/nsq001
• Lewowicki, T. (1986). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
• Limont, W., Dreszer-Drogorób, J., Bedyńska, S., Śliwińska, K., Jastrzębska, D. (2014). ‘Old wine in new bottles’? Relationships between overexcitabilities, the Big Five personality traits and giftedness in adolescents. Personality and Individual Differences, 69, 199–204. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.06.003
• Lionetti, F., Aron, A., Aron, E.N., Burns, G.L., Jagiellowicz, J., Pluess, M. (2018). Dandelions, tulips and orchids: Evidence for the existence of low-sensitive, medium-sensitive and high-sensitive individuals. Translational Psychiatry, 8, 24. DOI: https://doi.org/10.1038/s41398-017-0090-6
• Liss, M., Mailloux, J., Erchull, M.J. (2008). The relationships between sensory processing sensitivity, alexithymia, autism, depression, and anxiety. Personality and Individual Differences, 45(3), 255–259. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.04.009
• Mendaglio, S. (2003). Qualitative case study in gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 26(3), 163–183. DOI: https://doi.org/10.1177/016235320302600302
• Nesse, R.M. (2019). Good Reasons for Bad Feelings: Insights from the Frontier of Evolutionary Psychiatry. New York: Dutton.
• Piechowski, M.M., Cunningham, K. (1985). Patterns of overexcitability in a group of artists. The Journal of Creative Behavior, 19(3), 153–174. DOI: https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1985.tb00655.x
• Pluess, M. (2015). Individual Differences in Environmental Sensitivity. Child Development Perspectives, 9(3), 138–143. DOI: https://doi.org/10.1111/cdep.12120
• Pluess, M., Belsky, J. (2010). Differential susceptibility to parenting and quality child care. Developmental Psychology, 46(2), 379–390. DOI: https://doi.org/10.1037/a0015203
• Pluess, M., Assary, E., Lionetti, F., Lester, K.J., Krapohl, E., …, Aron, A. (2018). Environmental sensitivity in children: Development of the Highly Sensitive Child Scale and identification of sensitivity groups. Developmental Psychology, 54(1), 51–70. DOI: https://doi.org/10.1037/dev0000406
• Poleszak, W., Porzak, R., Kata, G., Kopik, A. (2015). Diagnoza i wspomaganie w rozwoju dzieci uzdolnionych. Test Uzdolnień Wielorakich i materiały dydaktyczne. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
• Poleszak, W., Porzak, R., Kata, G. (2019). Profilaktyka a rozwój osobowości uczniów w wieku 17–19 lat. W: R. Porzak (red.), Profilaktyka w szkole. Stan i rekomendacje dla systemu oddziaływań profilaktycznych w Polsce (s. 157–173). Lublin: Fundacja „Masz Szansę”.
• Poleszak, W. (w druku). Biological Bases of Sensory Processing Sensitivity (SPS): Evolution for Being Sensible.
• Popek S. (2001). Człowiek – jednostka twórcza. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Rinn, A.N., Mullet, D.R., Jett, N., Nyikos, T. (2018). Sensory Processing Sensitivity among high-ability individuals: A psychometric evaluation of the Highly Sensitive Person Scale. Roeper Review, 40(3), 166–175. DOI: https://doi.org/10.1080/02783193.2018.1466840
• Silverman, L. (1990). Social and emotional education of the gifted: The discoveries of Leta Hollingworth. Roeper Review, 12(3), 171–178. DOI: https://doi.org/10.1080/02783199009553265
• Slagt, M., Dubas, J.S., Ellis, B.J., van Aken, M.A.G., Deković, M. (2018). Linking emotional reactivity “for better and for worse” to differential susceptibility to parenting among kindergartners. Development and Psychopathology, 31(2), 741–758. DOI: https://doi.org/10.1017/S0954579418000445
• Smolewska, K.A., McCabe, S.B., Woody, E.Z. (2006). A psychometric evaluation of the Highly Sensitive Person Scale: The components of sensory-processing sensitivity and their relation to the BIS/BAS and “Big Five”. Personality and Individual Differences, 40(6), 1269–1279. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.09.022
• Sobocko, K., Zelenski, J.M. (2015). Trait sensory-processing sensitivity and subjective well-being: Distinctive associations for different aspects of sensitivity. Personality and Individual Differences, 83, 44–49. DOI: https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.03.045
• Stevens, J. (2009). Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences. New York: Routledge.
• Tillmann, T., El Matany, K., Duttweiler, H. (2018). Measuring Environmental Sensitivity in Educational Contexts: A Validation Study With German-Speaking Students. Journal of Educational and Developmental Psychology, 8(2), 17–28. DOI: https://doi.org/10.5539/jedp.v8n2p17
• Tooby, J., Cosmides, L. (2005). Conceptual foundation of evolutionary psychology. W: D.M. Buss (ed.), The Handbook of Evolutionary Psychology (s. 5–67). Wiley: Hoboken.
• Wirthwein, L., Becker, C.V., Loehr, E.-M., Rost, D.H. (2011). Overexcitabilities in gifted and non-gifted adults: Does sex matter? High Ability Studies, 22(2), 145–153. DOI: https://doi.org/10.1080/13598139.2011.622944
• Wróblewska, E. (2005). Zróżnicowanie typów zdolności i umiejętności – analiza wyznaczników w świetle teorii inteligencji wielorakich H. Gardnera. W: W. Limont, J. Cieślikowska (red.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych (T. 1; s. 141–153). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Aron, E.N., Aron, A. (2018). Tips for SPS Research. Pobrane z: https://hsperson.com/wp-content/uploads/2018/08/Tips_for_SPS_Research_Revised_July24_2018.pdf (dostęp: 15.12.2019).
• Frasier, M.M., Garcia, J.H., Passow, A.H. (1995). A Review of Assessment Issues in Gifted Education and Their Implications for Identifying Gifted Minority Students. Pobrane z: https://nrcgt.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/953/2015/04/rm95204.pdf (dostęp: 13.12.2019).

Identifiers

DOI

10.17951/j.2021.34.2.43-64

Biblioteka Nauki

33946362