Japanese Experience of Communication Training in Ukrainian Higher Medical Education during the COVID-19 Quarantine Period

• Authors: Liubov Hutor , Pavlo Sodomora

Title variants

PL

Japońskie doświadczenie w szkoleniu komunikacyjnym w ukraińskim wyższym szkolnictwie medycznym w okresie kwarantanny COVID-19

Abstracts

PL

Celem przeprowadzonych badań było wdrożenie japońskich doświadczeń w szkoleniu komunikacyjnym za pomocą cyfrowych opowieści (digital storytelling, DST) we Lwowskim Narodowym Uniwersytecie Medycznym im. Danyła Halickiego w warunkach kwarantanny COVID-19 i uczenia się na odległość. W artykule omówiono skuteczność treningu i techniki ewaluacji opartej na DST w rozwoju umiejętności komunikacyjnych. W badaniu wzięło udział 76 studentów pierwszego (N = 38) i drugiego roku medycyny (N = 38). Ocena umiejętności DST dokonywana była według 10 kryteriów (8 strukturalnych, 2 stylistycznych) i przebiegała w trzech etapach: wstępnym, rozwojowym i końcowym. Uzyskane dane zostały przetworzone i przeanalizowane statystycznie. Wyniki badań analizowano za pomocą (I) różnic między grupami i (II) różnic między etapami. Wskazują one na istotną poprawę umiejętności DST w obu grupach eksperymentalnych na trzech etapach badawczych (p < 0,01). Szybka dynamika rozwoju umiejętności DST wiąże się przede wszystkim z lepszą poprawą umiejętności DST według kryteriów strukturalnych w porównaniu z kryteriami stylistycznymi u wszystkich uczestników (p < 0,01). Zjawisko to wskazuje na konieczność dalszej analizy i zwrócenia większej uwagi na rozwój umiejętności leksykalnych i gramatycznych studentów medycyny. Badani potwierdzili skuteczność metody DST w treningu komunikacyjnym i możliwość jej zastosowania w wyższej edukacji medycznej jako narzędzia rozwoju umiejętności komunikacyjnych.

EN

The article aims at implementing Japanese experience of communication training by means of digital storytelling (DST) at Danylo Halytsky Lviv National Medical University under conditions of COVID-19 quarantine and distance learning. The paper studies and discusses the effectiveness of DST-based training and evaluation technique in the development of communication skills. The research involved 76 first- (N = 38) and second-year medical students (N = 38). The evaluation of DST skills was performed by ten criteria (8 structural, 2 stylistic) and occurred in three stages: introductory, developmental and final. Obtained data were statistically processed and analyzed. The research results were analyzed by (I) differences between groups, and (II) differences between stages. They indicate significant improvement of DST skills in both experimental groups at three research stages (p < 0.01). Rapid developmental dynamics of DST skills is primarily associated with better improvement of DST skills by structural criteria compared to stylistic in all participants (p < 0.01). This phenomenon indicates the requirement for further analysis and paying more attention to the development of lexical and grammar skills of medical students. Thus, the study confirmed the effectiveness of DST method in communication training and feasibility of its implementation in higher medical education as a tool of communication skills development.

Keywords

EN

communication training; digital storytelling; medical students; Japan; Ukraine

PL

szkolenie z komunikacji; cyfrowe opowieści; studenci medycyny; Japonia; Ukraina

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
• Year: 2022
• Volume: 35
• Issue: 1
• Pages: 149-163

Dates

published

2022

Contributors

author

Liubov Hutor

• Lwowski Narodowy Uniwersytet Medyczny im. Danyła Halickiego

author

Pavlo Sodomora

• Lwowski Narodowy Uniwersytet Medyczny im. Danyła Halickiego

References

• Benmayor, R. (2008). Digital Storytelling as a Signature Pedagogy for the New Humanities. Arts and Humanities in Higher Education, 7(2), 188–204.
• D’Alessandro, D., Lewis, T., D’Alessandro, M. (2004). A Pediatric Digital Storytelling System for Third Year Medical Students: The Virtual Pediatric Patients. BMC Medical Education, 4(10). DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-4-10
• Gregori-Signes, C. (2014). Digital Storytelling and Multimodal Literacy in Education. Porta Linguarum, 22, 237–250.
• Hardy, P., Sumner, T. (2014). Cultivating Compassion: How Digital Storytelling Is Transforming Healthcare. Sussex: Kingsham Press.
• Kimura, M. (2012). Digital Storytelling and Oral Fluency in an English Reading Class at a Japanese University. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 2(1), 1–12. DOI: https://doi.org/10.4018/ijcallt.2012010101
• Lacey, S., Craighead, D. (2021). Using Digital Storytelling to Reduce Unplanned Health Care Encounters: A Feasibility Study. Journal of Nursing Care Quality, 36(3), 269–273.
• Moreau, K., Eady, K., Sikora, L., Horsley, T. (2018). Digital Storytelling in Health Professions Education: A Systematic Review. BMC Medical Education, 18(208). DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-018-1320-1
• Nychkalo, N., Liukanova, L., Bidyuk, N., Tretko, V., Skyba, K. (2020). Didactic Aspects of Teachers’ Training for Differentiated Instruction in Modern School Practice in Ukraine. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(9), 143–159. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.19.9.8
• Ogawa, A., Tsuchiya, Y. (2016). Designing Digital Storytelling Workshops for Vulnerable People: A Collaborative Storyweaving Model from the “Pre-story Space”. Journal of Socio-Informatics, 7(1), 25–36.
• Sodomora, P., Hutor, L., Tryndiuk, V., Lobanova, S. (2021). Student Storytelling for Communication Skill Development Online (in the Time of COVID-19 Quarantine). New Educational Review, 63, 149–160. DOI: https://doi.org/10.15804/tner.2021.63.1.12
• Mizukoshi, S. (2019). Media Literacy and Digital Storytelling in Contemporary Japan. The Newsletter, 76. Retrieved from: https://www.iias.asia/sites/default/fies/nwl_article/2019-05/IIAS_NL76_3839.pdf (access: 10.10.2021).
• Mizukoshi, S. (2020). Final Report of Mizukoshi Group in “Media Exprimo” (English Part). Retrieved from: http://tinyurl.com/mediaexprimo (access: 10.10.2021).
• Rabinowitz, S., Maoz, B., Weingarten, M., Kasan, R. (1994). Listening to Patient’s Stories. Canadian Family Physician, 40, 2098–2102. Retrieved from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2380390/ (access: 18.10.2021).
• Robin, B., McNeil, S. (2012). What Educators Should Know about Teaching Digital Storytelling. Digital Education Review, 22, 37–51. Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/viewFile/11294/pdf_1 (access: 3.09.2021).
• Robin, B. (2016). The Power of Digital Storytelling to Support Teaching and Learning. Digital Education Review, 30, 17–29. Retrieved from: https://fies.eric.ed.gov/fulltext/EJ1125504.pdf (access: 2.09.2021).
• Susono, H., Ikawa, T., Kagami, A. (2011). Digital Storytelling by In-Service Teachers: “Reflection of My Teaching Life”. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, March 7, 2011 in Tennessee (pp. 1224–1227). Waynesville: AACE. Retrieved from: https://www.learntechlib.org/p/36455/ (access: 18.10.2021).

Identifiers

DOI

10.17951/j.2022.35.1.149-163

Biblioteka Nauki

33931466