Socio-Cultural Animation and Media Education in the Face of Digital Information Misuse

• Authors: Francesco Pira , Alicja Lisiecka

Title variants

PL

Animacja społeczno-kulturalna i edukacja medialna w obliczu nadużyć informacji cyfrowych

Abstracts

PL

Wprowadzenie: W świecie technologii opartych na danych jednym z największych zagrożeń staje się niewłaściwe wykorzystanie informacji. W obecnej, dynamicznej sytuacji zadaniem badaczy jest ustalanie zakresu nadużyć, edukatorów zaś poszukiwanie nowych, efektywnych sposobów uświadamiania ludzi – w różnym wieku, pochodzących z różnych środowisk – o skali zjawiska i sposobach radzenia sobie z nim. Ze względu na specyficzną metodykę animacja społeczno-kulturalna może okazać się użytecznym sposobem wspierania rozwoju umiejętności korzystania z mediów przez jednostki i grupy społeczne. Cel badań: Celem niniejszego artykułu jest teoretyczne uzasadnienie tezy mówiącej, że edukacyjny wymiar pracy animatora powinien obejmować również edukację medialną ze szczególnym uwzględnieniem problemu nadużyć w wykorzystywaniu informacji cyfrowych. W artykule przedstawiono genezę i główne cechy animacji społeczno-kulturalnej, rodzaje nadużyć informacji w świecie cyfrowym oraz założenia współczesnej edukacji medialnej, a także wyjaśniono, dlaczego animacja społeczno-kulturalna powinna, w połączeniu z edukacją medialną, zapobiegać nadużyciom informacji i ich konsekwencjom. Stan wiedzy: Przegląd literatury przedmiotu ukazuje zbieżność wartości i celów animacji społeczno-kulturalnej i edukacji medialnej w obszarze wzmacniania procesów demokratycznych we współczesnych społeczeństwach. Podsumowanie: Połączenie animacji społeczno-kulturalnej i edukacji medialnej może stanowić skuteczne podejście edukacyjne. W związku z tym konieczne jest uwzględnienie w procesie kształcenia animatorów społeczno-kulturalnych najnowszej wiedzy z zakresu edukacji medialnej. Metodyka animacji może zainspirować powstanie innowacyjnych strategii edukacji medialnej w społecznościach lokalnych i instytucjach kultury.

EN

Introduction: One of the greatest threats in the data-driven technological world is information misuse. In the present, dynamic situation, researchers should seek to establish the scope of misuse, while educators must find new, effective ways of educating people of all ages about the issue. Due to its specific methodology, socio-cultural animation can be a useful approach to supporting media literacy among individuals and different types of social groups. Research Aim: This paper aims to demonstrate that the educational dimension of the animator's work should also include media education with a focus on digital information misuse. For this purpose, it presents the origins and main features of socio-cultural animation, the types of information misuse in the digital world and the assumptions of modern media education, and discusses why socio-cultural animation should, in conjunction with media education, prevent information misuse and mitigate its consequences. Evidence-based Facts: The literature review demonstrates that socio-cultural animation and media education have convergent underlying goals and values in the area of strengthening democratic processes in contemporary societies. Summary: Socio-cultural animation and media education share common goals and values. Due to its specific methodology, animation is an effective way of educating very different social groups. Knowledge of media education must be included in the animators’ training process. Animation methodology can be used to create innovative methods of media education in the local community and cultural institutions.

Keywords

EN

animacja społeczno-kulturalna; edukacja medialna; nadużycia informacji cyfrowych; nadużycia danych cyfrowych; dezinformacja; algorytmizacja

PL

animacja społeczno-kulturalna; edukacja medialna; nadużycia informacji cyfrowych; nadużycia danych cyfrowych; dezinformacja; algorytmizacja

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
• Year: 2022
• Volume: 41
• Issue: 3
• Pages: 19-33

Dates

published

2022

Contributors

author

Francesco Pira

• Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

author

Alicja Lisiecka

• Instytut Pedagogiki, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

References

• Becker, S. J., Nemat, A. T., Lucas, S., Heinitz, R. M., Klevesath, M., Charton, J. E. (2022). A Code of Digital Ethics: laying the foundation for digital ethics in a science and technology company. AI & Society, 3-11. https://doi.org/10.1007/s00146-021-01376-w
• Bradshaw, S., Howard, P. N. (2018). Challenging Truth and Trust: A Global Inventory of Organized Social Media Manipulation. Oxford.
• Chinn, C. A., Barzilai, S., Duncan, R. G. (2021). Education for a “post-truth” world: New directions for research and practice. Educational Researcher, 50(1), 51-60, https://doi.org/10.3102/0013189X20940683
• Ćwikła, M., Góral, A., Bogacz-Wojtanowska, E., Dudkiewicz, M. (2020). Project-Based Work and Sustainable Development – A Comparative Case Study of Cultural Animation Projects. Sustainability, 12(16), 1-24. http://dx.doi.org/10.3390/su12166519
• De Marco, A. (2011). Pensare per storie: la competenza narrativa dell'animatore socio-culturale [Unpublished diploma dissertation]. Università Degli Studi Di Padova.
• De Mauro, A., Greco, M., Grimaldi, M. (2016). A formal definition of Big Data based on its essential features. Library Review, 65(3), 122-135. https://doi.org/10.1108/LR-06-2015-0061
• Dyczewski, L. (1993). Kultura polska w procesie przemian. Towarzystwo Naukowe KUL.
• Foth, M. (2006). Sociocultural Animation. In S. Marshall, W. Taylor, X. Yu (Eds.), Encyclopedia of Developing Regional Communities with Information and Communication Technology (pp. 640- 645). IGI Global.
• Gajda, J. (2001). Dylematy animacji kulturalnej w dobie gwałtownych przemian społecznych i cywilizacyjnych. In J. Gajda, W. Żardecki (Eds.), Dylematy animacji kulturalnej (pp. 11-21). Wyd. UMCS.
• Jansson, K., von Solms, R. (2013). Phishing for phishing awareness. Behaviour & information technology, 32(6), 584-593. https://doi.org/10.1080/0144929X.2011.632650
• Jedlewska, B. (2001). Animatorzy kultury wobec wyzwań edukacyjnych. Wyd. UMCS.
• Jedlewska, B. (2009). Misja i prestiż współczesnego animatora kultury. In B. Jedlewska, B. Skrzypczak (Eds.), Dom kultury w XXI wieku – wizje, niepokoje, rozwiązania (pp. 103-119). Centrum Edukacji i Inicjatyw Kulturalnych.
• Jharotia, A. K. (2021). Paid news or fake news: Media ethics. International Journal of Advanced Mass Communication and Journalism, 2(1), 24-29.
• Jones-Jang, S. M., Mortensen, T., Liu, J. (2021). Does Media Literacy Help Identification of Fake News? Information Literacy Helps, but Other Literacies Don’t. American Behavioral Scientist, 65(2), 371-388. https://doi.org/10.1177/0002764219869406
• Kalcheva, A. (2016). Theoretical And Historical Aspects Of Socio-Cultural Animation. Trakia Journal Of Sciences, 14(3), 203-206.
• Kopczyńska, M. (1993). Animacja społeczno-kulturalna: podstawowe pojęcia i zagadnienia. Centrum Animacji Kulturalnej.
• Kubinowski, D. (2015). Istota animacji jako idei pedagogicznej. Studia Kulturalno-Oświatowe, 1, 9-17.
• Kubinowski, D. (2016). Kultura animacji jako humanistyczna pedagogia. Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 3, 98-108.
• Kubinowski, D., Lewartowicz, U. (2018). Animacja kultury w perspektywie pedagogicznej. Impuls.
• Lewartowicz, U. (2018). Animacja społeczno-kulturalna jako metoda przeciwdziałania wykluczeniu z kultury. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J–Paedagogia-Psychologia, 31(1), 199-208.
• Mohammed, M., Sha’aban, A., Jatau, A. I., Yunusa, I., Musa Isa, A., Wada, A. S., Obamiro, K., Zainal, H., Ibrahim, B. (2022). Assessment of COVID-19 Information Overload Among the General Public. Journal of Racial and Ethnic Health Disparities, 9, 184–192. https://doi.org/10.1007/s40615-020-00942-0
• Nycz, E. (2013). Animacja społeczno-kulturalna: między ideą a trudem codziennej realizacji. In K. Nowak-Wolna, E. Nycz (Eds.), Kultura, animacja, zmiana społeczna (pp. 95-111). Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
• Nycz, E. (2018). Sociocultural Animation in Action: Reflections of a Practitioner From the Perspective of a Quarter of a Century. Studia Paedagogica Ignatiana, 21(3), 15-37.
• Olbrycht, K. (2001). Wyzwania wobec kształcenia animatorów społeczno-kulturalnych. In J. Gajda, W. Żardecki (Eds.), Dylematy animacji kulturalnej (pp. 111-117). Wydawnictwo UMCS.
• Pennycook, G., Rand, D. G. (2021). The Psychology of Fake News. Trends in Cognitive Sciences, 25(5), 388-402. https://doi.org/10.1016/j.tics.2021.02.007
• Pérez-Escoda, A., Pedrero-Esteban, L. M., Rubio-Romero, J., Jiménez-Narros, C. (2021). Fake news reaching young people on social networks: Distrust challenging media literacy. Publications, 9(2), 1-16. https://doi.org/10.3390/publications9020024
• Pira, F. (2021). Figli delle App. Le nuove generazioni digital-popolari e social-dipendenti. Collana di Sociologia.
• Pira, F., Altinier A. (2018). Giornalismi. La difficile convivenza con fake news e misinformation. Libreriauniverisitaria.it.
• Pira, F. (2018). La nuova vita della Media Education. Media Education, 9(2), 236-251.
• Pira, F. (2019). Las elecciones europeas de 2019 y las fake news. BARATARIA. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, 26, 67-83.
• Ptaszek, G. (2015). Rozrywka w służbie reklamy (advertainment), czyli jak uśpić czujność konsumenta. Naukowy Przegląd Dziennikarski, 4, 62-79.
• Ptaszek, G. (2019). Edukacja medialna 3.0. Krytyczne rozumienie mediów cyfrowych w dobie Big Data i algorytmizacji. Wyd. UJ.
• Ptaszek, G. (2020). Media Education 3.0? How Big Data, Algorithms, and AI Redefine Media Education. In D. Frau Meigs, S. Kotilainen, M. Pathak Shelat, M. Hoechsmann, S. R. Poyntz (Eds.), The Handbook of Media Education Research (pp. 229-240). Wiley Blackwell.
• Ribeiro, R., Fernandes, C., Santos, R., Ferreira, N. M., Borges I., Matos J. (2017). The enhancement of heritage in sociocultural animation using a computer application. 2017 International Symposium on Computers in Education (SIIE), 1-7. https://doi.org/10.1109/SIIE.2017.8259647
• Schindler, A. (2004). Czym jest animacja społeczno-kulturalna?. In K. Hrycyk (Eds.), Konteksty animacji społeczno-kulturalnej (pp. 19-36). Państwowe Pomaturalne Studium Kształcenia Animatorów Kultury i Bibliotekarzy we Wrocławiu.
• Socio-cultural animation (1978). Council of Europe, Council for Cultural Co-operation.
• Soussan, T., Trovati, M. (2022). Social Media Data Misuse. In L. Barolli, H. C. Chen, H. Miwa (Eds.), Advances in Intelligent Networking and Collaborative Systems (pp. 183-189). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-84910-8_19
• Sun, K., Sugatan, C., Afnan, T., Simon, H., Gelman, S. A., Radesky, J., Schaub, F. (2021). “They See You’re a Girl if You Pick a Pink Robot with a Skirt”: A Qualitative Study of How Children Conceptualize Data Processing and Digital Privacy Risks. In Y. Kitamura, A. Quigley (Eds.), Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1-34). https://doi.org/10.1145/3411764.3445333
• Tandoc Jr, E. C., Yee, A. Z., Ong, J., Lee, J. C. B., Xu, D., Han, Z., Han Matthew Ch. Ch., Hui Yi Ng, J. S., Lim, C. M., Cheng, L. R. J., Cayabyab, M. Y. (2021). Developing a perceived social media literacy scale: evidence from Singapore. International Journal of Communication, 15(22), 2484–2505.
• Turow, J., Couldry, N. (2018). Media as Data Extraction: Towards a New Map of a Transformed Communications Field. Journal of Communication, 68(2), 415–423. https://doi.org/10.1093/joc/jqx011
• Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., Cheung, C. K. (2011). Media and information literacy curriculum for teachers. UNESCO Publishing.
• Włodarczyk, J. (2013). Zagrożenia związane z korzystaniem z internetu przez młodzież. Wyniki badania EU NET ADB. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 12(1), 49-68.
• Wuyckens, G., Landry, N., Fastrez, P. (2022). Untangling media literacy, information literacy, and digital literacy: a systematic meta-review of core concepts in media education. Journal of Media Literacy Education, 14(1), 168-182.
• Żebrowski, J. (1987). Zawód i osobowość animatorów kultury w świetle nowych koncepcji wychowania zintegrowanego. Wojewódzki Ośrodek Kultury.

Identifiers

DOI

10.17951/lrp.2022.41.3.19-33

Biblioteka Nauki

31804031