Konstrukcja i walidacja Skali do Badania Cyberprzemocy (SdBC)

• Authors: Zdzisław Bartkowicz , Andrzej Chudnicki , Natalia Kamila Czopek

Abstracts

EN

Introduction: Cyberbullying is becoming an increasingly serious problem among children and adolescents, threatening safety and mental health, and posing new tasks for psychological and pedagogical support. Diagnosing the dangers of engaging in cyberbullying is a task that requires appropriate tools to assess in detail the ways in which others are attacked virtually and the individual's participation as a perpetrator or victim of cyberbullying. It is felt that there is a lack of appropriate tools that measure cyberbullying multifacetedly, as a way of behaving in the virtual world that is perceived by the individual in terms of good and bad. Research Aim: This article presents the conceptual assumptions and stages in the construction of a new tool to measure cyberbullying. The Cyberbullying Screening Scale consists of 4 subscales measuring the frequency of manifesting and experiencing 17 modes of virtual harm. In addition, respondents rated how often individual acts of cyberbullying occur in the school environment and to what extent they are bad or meaningless. Method: The analysis of psychometric properties was based on the results of the survey of 240 secondary school students. Results: Factor analysis established a set of items for the individual subscales. High reliability indices were obtained for all subscales. A preliminary standardisation of the tool was carried out, as a result of which it was determined how many perpetrators, victims and aggressive victims of cyberbullying are in the study group. Conclusion: The results obtained are consistent with those obtained in different countries using other tools.

PL

Wprowadzenie: Cyberprzemoc staje się coraz poważniejszym problemem wśród dzieci i młodzieży, groźnym dla bezpieczeństwa i zdrowia psychicznego, stawiającym nowe zadania w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Diagnozowanie zagrożeń wynikających z udziału w cyberprzemocy jest zadaniem wymagającym odpowiednich narzędzi, pozwalających na szczegółowa ocenę sposobów wirtualnego atakowania innych oraz udziału jednostki jako sprawcy bądź ofiary cyberprzemocy. Odczuwa się brak odpowiednich narzędzi, mierzących cyberprzemoc wieloaspektowo, jako sposób zachowania w świecie wirtualnym, który przez jednostkę jest postrzegany w kategoriach dobra i zła.  Cel badań: W artykule przedstawiono założenia koncepcyjne oraz etapy konstruowania nowego narzędzia do pomiaru cyberprzemocy. Skala do Badania Cyberprzemocy składa się z 4 podskal, mierzących częstość przejawiania oraz doświadczania 17 sposobów wirtualnego szkodzenia. Dodatkowo badani oceniali jak często poszczególne akty cyberprzemocy występują w środowisku szkolnym a także w jakim stopniu są one złe bądź bez znaczenia.  Metoda badań: Analizę właściwości psychometrycznych przeprowadzono w oparciu o wyniki badań 240 uczniów szkół średnich. Wyniki: W wyniku analizy czynnikowej ustalono zestaw itemów w poszczególnych podskalach. Uzyskano wysokie wskaźniki rzetelności dla wszystkich podskal. Dokonano wstępnej standaryzacji narzędzia, w wyniku której ustalono ile w badanej grupie jest sprawców, ofiar i agresywnych ofiar cyberprzemocy. Wnioski: Uzyskane wyniki są zbieżne z uzyskiwanymi  w różnych krajach za pomocą innych narzędzi.

Keywords

EN

cyberbullying; cybervictimisation; adolescents; measurement scale; psychometric properties

PL

cyberprzemoc; cyberwiktymizacja; młodzież; skala pomiarowa; własności psychometryczne

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
• Year: 2023
• Volume: 42
• Issue: 4
• Pages: 163-181

Dates

published

2023

Contributors

author

Zdzisław Bartkowicz

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Instytut Pedagogiki

author

Andrzej Chudnicki

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Instytut Pedagogiki

author

Natalia Kamila Czopek

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, Wydział Pedagogiki i Psychologii, Instytut Pedagogiki

References

• Agus, M., Mascia, M. L., Zanetti, M. A., Perrone, S., Rollo, D., Penna, M. P. (2021). Who Are the Victims of Cyberbullying? Preliminary Data Towards Validation of „Cyberbullying Victim Questionnaire”. Contemporary Educational Technology, 13(3), ep310. https://doi.org/10.30935/cedtech/10888
• Aricak T., Siyahhan, S., Uzunhasanoglu, A., Saribeyoglu, S., Ciplak, S., Yilmaz, N., Memmedov C. (2008). Cyberbullying among Turkish adolescents. Cyberpsychology & Behavior, 11(3), 253-261. https://doi.org/10.1089/cpb.2007.0016
• Bańka, A. (2015). Intencjonalne konstruowanie przyszłości i wyprzedzające realizowanie celów: walidacja Skali Proaktywności Ogólnej. Czasopismo Psychologiczne – Psychological Journal, 21(1), 97-115. https://doi.org/10.14691/CPPJ.21.1.97
• Barlińska, J., Plichta, P., Pyżalski, J., Szuster, A. (2018). Ich słowami–obraz pomocy w sytuacjach cyberprzemocy rówieśniczej z perspektywy uczniów. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, 17(4), 82-115.
• Bartkowicz, Z., Waśkowicz, W. (2004). Przemoc w percepcji nieletnich. W Z. Palak, Z. Bartkowicz (Red.). Wsparcie społeczne w rehabilitacji i resocjalizacji (s. 261-269). Wyd. UMCS.
• Bartkowicz, Z., Chudnicki, A. (2019). Cyberprzemoc w opiniach uczniów szkół średnich. Edukacja – Technika – Informatyka, 2(28) 264-268
• Bartkowicz, Z. (2013). Agresywność, kompetencje społeczne i samoocena resocjalizowanych nieletnich a ich przestępczość w okresie dorosłości. Wydawnictwo UMCS.
• Beran T., Li Q., (2007). The relationship between cyber-bullying and school bullying. Journal of Student Wellbeing, 1(2), 15-33. https://doi.org/10.21913/JSW.v1i2.172
• Berne, S., Frisén, A., Schultze-Krumbholz, A., Scheithauer, H., Naruskov, K., Luik, P., Katzer, C., Erentaite, R., & Zukauskiene, R. (2013). Cyberbullying assessment instruments: A systematic review. Aggression and violent behavior, 18(2), 320–334. https://doi.org/10.1016/j.avb.2012.11.022
• Brzeziński, J. (2007). Metodologia badań psychologicznych. Wyd. Nauk. PWN.
• Chudnicki A. (2019). Skuteczność resocjalizacji nieletnich z objawami ADHD. Wydawnictwo UMCS.
• Dalla Pozza, V., Di Pietro, A., Morel, S., & Psaila, E. (2016). Cyberbullying among young people; directorate general for ınternal policies, policy department, citizens’ rights and constitutional affairs. Belgium: Brussels.
• Gámez-Guadix, M., Villa-George, F., & Calvete, E. (2014). Psychometric properties of the Cyberbullying Questionnaire (CBQ) among Mexican adolescents. Violence and Victims, 29(2), 232–247. https://doi.org/10.1891/0886-6708.vv-d-12-00163r1
• Henares-Montiel, J., Benítez-Hidalgo, V., Ruiz-Pérez, I., Pastor-Moreno, G., Rodríguez-Barranco, M. (2022). Cyberbullying and associated factors in member countries of the European Union: a systematic review and meta-analysis of studies with representative population samples. International journal of environmental research and public health, 19(12), 7364. https://doi.org/10.3390/ijerph19127364
• Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2008). Cyberbullying: An exploratory analysis of factors related to offending and victimization. Deviant Behavior, 29(2), 129–156. https://doi.org/10.1080/01639620701457816
• Juvonen, J., Gross, E. F. (2008). Extending the school grounds?--Bullying experiences in cyberspace. Journal School Health, 78(9), 496-505. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00335.x.
• Kann, L., McManus, T., Harris, W. A., Shanklin, S. L., Flint, K. H., Hawkins, J., ... & Zaza, S. (2016). Youth Risk Behavior Surveillance-United States, 2015. Morbidity and Mortality Weekly Report. Surveillance Summaries, 65 (6). Centers for Disease Control and Prevention. Pobrane 10, Paxdzienika, 2023 z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED575474.pdf
• Kmiecik-Baran, K. (2000). Narzędzia do rozpoznawania zagrożeń społecznych w szkole. Wyd. Przegląd Oświatowy.
• Komendant-Brodowska, A., Giza-Poleszczuk, A., Baczko-Dombi, A. (2011). Przemoc w szkole. Raport z badań, lipiec 2011. Pobrane 29, Grudzień, 2016 z https://www.academia.edu/26046552/Przemoc_w_szkole_2011_Raport_z_bada%C5%84.
• Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N., Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the digital age: a critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological bulletin, 140(4), 1073-137. https://doi.org/10.1037/a0035618.
• Liu, J., Graves, N. (2011). Childhood bullying: A review of constructs, concepts and nursing implications. Public Health Nursing, 28(6), 556‐568. https://doi.org/10.1111/j.1525-1446.2011.00972.x.
• Marín, I. Á., de Albéniz Iturriaga, A. P., Molina, B. L., Valderrey, V. M., Pedrero, E. F. (2022). Development and validation of a brief version of the European Bullying and Cyberbullying Intervention Project questionnaires (EBIP-Q and ECIP-Q). Psicothema, 34(4), 571–581. https://doi.org/10.7334/psicothema2022.156
• Mazur, J., Małkowska-Szkutnik, A. (2018). Zdrowie uczniów w 2018 roku na tle nowego modelu badań HBSC. Wyd. Instytut Matki i Dziecka.
• Modecki, K. L., Minchin, J., Harbaugh, A. G., Guerra, N. G., Runions, K. C. (2014). Bullying prevalence across contexts: A meta-analysis measuring cyber and traditional bullying. Journal of Adolescent Health, 55(5), 602-611. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2014.06.007
• Najwyższa Izba Kontroli. (2017). Zapobieganie i przeciwdziałanie cyberprzemocy wśród dzieci i młodzieży. Pobrane 10, Czerwca, 2022 z https://www.nik.gov.pl/kontrole/P/17/071/
• Näsi, M., Oksanen, A., Keipi, T., & Räsänen, P. (2015). Cybercrime victimization among young people: a multi-nation study. Journal of Scandinavian Studies in Criminology and Crime Prevention, 16, 203 - 210. https://doi.org/10.1080/14043858.2015.1046640
• Nocentini, A., Calmaestra, J., Schultze-Krumbholz, A., Scheithauer, H., Ortega, R., Menesini, E. (2010). Cyberbullying: Labels, behaviours and definition in three European countries. Australian Journal of Guidance and Counselling, 20(2), 129–142. https://doi.org/10.1375/ajgc.20.2.129
• Olweus, D. (1999). Norway. In P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas, D. Olweus, R. Catalano, P. Slee (Eds.), The nature of school bullying: A cross-national perspective (pp. 28–48). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315812397
• Olweus, D. (2013). School Bullying: Development and Some Important Challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751-780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516
• Ortega-Ruiz, R., Del Rey, R., Casas, J. A. (2016). Evaluar el bullying y el cyberbullying validación española del EBIP-Q y del ECIP-Q [Assessing bullying and cyberbullying: Spanish validation of EBIPQ and ECIPQ]. Psicología Educativa, 22(1), 71–79. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.01.004
• Ostaszewski, K. (2017). Monitorowanie zachowań ryzykownych, zachowań na\logowych i problemów zdrowia psychicznego 15-letniej młodzieży: Badania mokotowskie 2004-2016, badania ukraińskie, obwód lwowski 2016. Instytut Psychiatrii i Neurologii.
• Ostrowska, K., Surzykiewicz, J. (2005). Zachowania agresywne w szkole: Badania porównawcze 1997 i 2003. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej. https://edoc.ku.de/id/eprint/6140/
• Patchin, J. W., Hinduja, S. (2006). Bullies Move Beyond the Schoolyard: A Preliminary Look at Cyberbullying. Youth Violence and Juvenile Justice, 4(2) 148-169. https://doi.org/10.1177/1541204006286288
• Pyżalski, J. (2012). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Impuls.
• Pyżalski, J. (2013). Rodzina i szkoła a przeciwdziałanie zaangażowaniu młodych ludzi w ryzykowne zachowania online. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka. 12(1), 99–109.
• Reep-van den Bergh, C. M. M., & Junger, M. (2018). Victims of cybercrime in Europe: a review of victim surveys. Crime science, 7(1). https://doi.org/10.1186/s40163-018-0079-3
• Shapka, J. D., Maghsoudi, R. (2017). Examining the validity and reliability of the cyber-aggression and cyber-victimization scale. Computers in Human Behavior, 69, 10–17. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.015
• Stanisz, A. (2007). Przystępny kurs statystyki z zastosowaniem STATISTICA PL na przykładach z medycyny, Tom 3. Wyd. StatSoft Polska.
• Szymańska, J. (2012). Programy profilaktyczne. Podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki. Ośrodek Rozwoju Edukacji. Pobrane 16, Paździenik 2023 z: http://pppstarogard.pl/wp-content/uploads/2018/06/programy-profilaktyczne.pdf
• Tokunaga, R. S. (2010). Following you home from school: A critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 26(3), 277–287. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.11.014
• Topcu, Ç., Erdur-Baker, Ö. (2010). The revised cyber bullying inventory (RCBI): Validity and reliability studies. Procedia-social and behavioral sciences, 5, 660–664. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.161
• Topçu, Ç., Erdur-Baker, Ö., Çapa-Aydin, Y. (2008). Examination of cyberbullying experiences among Turkish students from different school types. CyberPsychology & Behavior: the impact of the Internet, multimedia and virtual reality on behavior and society, 11(6), 643–648. https://doi.org/10.1089/cpb.2007.0161
• Twardowska-Staszek, E., Zych, I. (2019). Bullying i cyberbullying wśród dzieci i młodzieży. Analiza porównawcza wyników badań prowadzonych w Polsce i Hiszpanii. Wyzwania dla profilaktyki. Studia Paedagogica Ignatiana, 22(3). https://doi.org/10.12775/SPI.2019.3.006
• Twardowska-Staszek, E., Zych, I., Ortega-Ruiz, R. (2018). Bullying and cyberbullying in Polish elementary and middle schools: Validation of questionnaires and nature of the phenomena. Children and Youth Services Review, 95, 217-225.
• Włodarczyk, J. (2013). Zagrożenia związane z korzystaniem z internetu przez młodzież. Wyniki badania EU NET ADB. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka. 12(1), 49-68. Pobrane 14, Październik, 2023 z: https://dzieckokrzywdzone.fdds.pl/index.php/DK/article/view/80/69
• Ybarra, M. L., Mitchell, K. J. (2008). How Risky Are Social Networking Sites? A Comparison of Places Online Where Youth Sexual Solicitation and Harassment Occurs. Pediatrics, 121(2), 350-357. https://doi.org/10.1542/peds.2007-0693

Identifiers

DOI

10.17951/lrp.2023.42.4.163-181

Biblioteka Nauki

31804153