Shaping Professional Skills in Intercultural Exchanges in the “Polish Language Across Borders” Project

• Authors: Jarosław Krajka , Małgorzata Latoch-Zielińska

Title variants

PL

Rozwijanie kompetencji profesjonalnej studentów w wymianach interkulturowych w projekcie „Język polski ponad granicami”

Abstracts

PL

Wprowadzenie: Współczesny świat wymaga od pracowników na różnych stanowiskach nie tylko wystarczającego poziomu kompetencji zawodowej, ale również odpowiednio rozwiniętej interkulturowej kompetencji komunikacyjnej umożliwiającej skuteczną interakcję z wielojęzycznymi i wielokulturowymi klientami, współpracownikami czy uczniami. O ile programy kształcenia na uniwersytetach zawierają wymagane komponenty praktyk, studenci często postrzegają je jako niewystarczające dla rozwijania kompetencji interkulturowej. Cel badań: Celem niniejszego badania było stwierdzenie, na ile uczestnictwo w międzykulturowym projekcie „Język polski ponad granicami” będzie przez studentów postrzegane jako wartościowa i skuteczna alternatywa dla praktyk studenckich odbywanych w tradycyjny sposób oraz w jakim stopniu przyczynia się do nabywania kompetencji zawodowych, społecznych i komunikacyjnych. Metoda badań: W badaniu zastosowano podejście jakościowe typu wywiady otwarte. Badanie przeprowadzono za pomocą kwestionariusza wywiadu online z koordynatorami grup studentów-uczestników projektu. Wyniki: Jak pokazują opinie studentów na temat roli alternatywnych form realizacji praktyk studenckich w nabywaniu kompetencji zawodowych oraz rozwijaniu interkulturowej kompetencji komunikacyjnej, nastąpił wzrost kompetencji zawodowej i interkulturowej oraz zauważono wysoki poziom zadowolenia i motywacji z ukończenia projektu. Respondenci podkreślali pozytywny wpływ projektu na ich kompetencje, zarówno te zawodowe (językowe, redakcyjne, edytorskie), jak i społeczne, równie ważne na rynku pracy. Wnioski: Wraz z częstym poczuciem braku adekwatności i niewystarczającej autentyczności zadań wykonywanych podczas tradycyjnych praktyk studenckich, włączanie studentów w projekty wymian interkulturowych, gdzie pełnią różne role zawodowe, pomaga na realizację komponentu praktycznego w bardziej autentyczny i motywujący sposób.

EN

Introduction: The contemporary world demands that employees in different work contexts do not only possessthe necessary professional knowledge and skills but also exhibit a necessary level of intercultural communicative competence that enables them to interact successfully with multilingual and multicultural clients, peers and students. While university programmes do have necessary arrangements for practicum, students often perceive this professional practice as insufficient in the development of social and intercultural skills. Research Aim: The purpose of the present study was to investigate whether students of different study programmes would find participation in the intercultural “Polish language across borders” project as a viable alternative to traditionally serving the practicum. Another aim of the research was to see how voluntary participation in an out-of-study project would contribute to the development of professional, social and communicative competencies. Method: The study followed the qualitative methodology, with the small-scale interview as a data collection procedure. The data were gathered from student coordinators of project participantsthrough an online interview. Results: As was evidenced by the data on the viability of alternative forms of serving practicum collected from student coordinators, encouraging students to volunteer in intercultural projects directed at foreign audiences leads to an increase in professional and intercultural competenciesas well as results in a high level of satisfaction and motivation upon the project’s completion. The participants stressed the positive effect of participation in the project on their readiness for the job market as well as noticed increased openness to and understanding of representatives of other cultures. Conclusions: Since traditional practicum often triggers feelings of inadequacy and insufficient authenticity among students, it is worthwhile organising non-formal education projects in the form of intercultural exchanges which would enable the acquisition of intercultural, professional and communicative skills in authenticinteractions with partners from abroad.

Keywords

EN

professional skills; intercultural competence; distance education; Polish language and culture; heritage language learning

PL

kompetencje zawodowe; kompetencja interkulturowa; kształcenie na odległość; nauczanie języka i kultury polskiej; nabywanie języka mniejszościowego

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
• Year: 2024
• Volume: 43
• Issue: 1
• Pages: 125-141

Dates

published

2024

Contributors

author

Jarosław Krajka

• Instytut Językoznawstwa i Literaturoznawstwa UMCS

author

Małgorzata Latoch-Zielińska

• Instytut Językoznawstwa i Literaturoznawstwa UMCS

References

• Aleksandrowicz-Pędich, L. (2005). Międzykulturowość na lekcjach języków obcych. Wyd. Uniwersytetu w Białymstoku.
• Bandura, E. (2000). Rozwijanie kompetencji interkulturowej w nauczaniu języka angielskiego. In H. Komorowska (Ed.), Nauczanie języków obcych w zreformowanej szkole (pp. 55–68). IBE.
• Bandura, E. (2007). Nauczyciel jako mediator interkulturowy. Wyd. Tertium.
• Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters.
• Byram, M., Planet, M.T. (1999). Social Identity and European Dimension. Intercultural Competence through Foreign Language Learning. Council of Europe Publishing.
• Byram, M. (2008). From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship. Multilingual Matters.
• Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th ed.). Routledge Falmer.
• Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment.
• Damen, L. (1987). Culture Learning: The Fifth Dimension in the Language Classroom. Addison Wesley.
• Dróżka, W. (2011). Od pewności ku refleksyjności w zawodzie nauczycielskim. Przyczynek do dyskusji. Przegląd Pedagogiczny, 1(25), 135–151.
• Gautheron-Boutschatsky, C., Kok Escalle, Androulakis, G., Rieder, K. (2004). Representations of the concept of otherness in advertising and cultural mediation. In G. Zarate, A. Gohard-Radenkovic, D. Lussier, H. Penz (Eds.), Cultural Mediation in Language Learning and Teaching (pp. 155–179). Council of Europe Publishing.
• Janicka, M. (2014). Uwarunkowania rozwijania refleksyjności nauczyciela na przykładzie przygotowania nauczycieli języka obcego do pełnienia roli szkolnego opiekuna praktyk w ramach projektu www.praktyki.wh.umcs. In M. Cichoń, M. Krzemińska-Adamek, A. Pado, H. Rycyk-Sztajdel, B. Sadownik, J. Sękowska (Eds.), Przez praktyki do praktyki. W stronę innowacyjności w kształceniu nauczycieli (pp. 105–118). Wyd. UMCS.
• Kasprzak, T. (2013). Raport z badania. IBE.
• Klimkowski, K.(2015). Towards a Shared Curriculum in Translator and Interpreter Education. Wyższa Szkoła Filologiczna.
• Komorowska, H. (2006). Język i kultura w dydaktyce języków obcych. Kwartalnik Pedagogiczny, 4(202), 27–45.
• Krajka, J., Marczak, M. (2014). Jeden język, wiele kultur – realizacja praktyk pedagogicznych w ramach projektu www.praktyki.wh oraz w projekcie interkulturowym. In M. Cichoń, M. Krzemińska-Adamek, A. Pado, H. Rycyk-Sztajdel, B. Sadownik, J. Sękowska (Eds.), Przez praktyki do praktyki. W stronę innowacyjności w kształceniu nauczycieli (pp. 51–60). Wyd. UMCS.
• Morawska, I., Latoch-Zielińska, M. (2021). „Język polski ponad granicami” w czasie pandemii. Opis wybranych strategii komunikacyjno-edukacyjnych. Postscriptum Polonistyczne, 28(2), 1–16. https://doi.org/10.31261/PS_P.2021.28.10
• Mourshed, M., Patel, J., Suder, K. (2014). Education to Employment: Getting Europe’s Youth to Work.
• McKinsey. Retrieved on 7, September, 2023 from: http://mckinseyonsociety. com/education-to-employment/report/
• Riley, P. (2007). Language, Culture and Identity. Continuum. Shandar, E. (2005). Intercultural class project. In H. Miatluk, K. Bogacki (Eds.), Language, Society and Problems of Intercultural Communication (pp. 132–139). Wyd. Uniwersytetu w Białymstoku.
• Warschauer, M. (1997). Computer-mediated collaborative learning: Theory and practice. Modern Language Journal, 81(4), 470–481.
• Włoch, S. (2005). W poszukiwaniu innowacyjnego modelu kształcenia nauczycieli. In Z. Andrzejak, L. Kacprzak, K. Pająk (Eds.), Edukacja XXI wieku. Polski system edukacji po reformie 1999 (vol. 2, part 2, pp. 221–226). Elipsa.
• Zarate, G., Gohard-Radenkovic, A., Lussier, D., Penz, H. (2004). Recommendations. In G. Zarate, A. Gohard-Radenkovic, D. Lussier, H. Penz (Eds.), Cultural Mediation in Language Learning and Teaching (pp. 227–235). Council of Europe Publishing.
• Zawadzka, E. (2004). Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Impuls. www1: https://www.youtube.com/@jezykpolskiponadgranicami7977

Identifiers

DOI

10.17951/lrp.2024.43.1.125-141

Biblioteka Nauki

31857711