Functional Assessment in Teachers’ Experiences in the Specialist Inclusive Education Support Centers. Research Report

• Authors: Beata Teresa Jachimczak , Dorota Podgórska-Jachnik

Title variants

PL

Ocena funkcjonalna w doświadczeniach nauczycieli w projekcie Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą. Doniesienie z badań

Abstracts

PL

Wprowadzenie: W czerwcu 2023 r. zakończono w Polsce program pilotażowy wdrożenia do praktyki oświatowej pierwszych Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą (SCWEW). Autorki podjęły badania ewaluacyjne w SCWEW w Łodzi. Cel badań: ocena wsparcia udzielanego nauczycielom placówek ogólnodostępnych, a celem artykułu ukazanie doświadczeń związanych z prowadzeniem oceny funkcjonalnej w rozpoznawaniu zróżnicowanych potrzeb uczniów. Metoda badań: Zogniskowany wywiad grupowy (Focus Group Interview) z nauczycielami dyrektorami oraz analiza treści wypowiedzi uczestników sieci samokształcenia. Wyniki: to ich wybrane wypowiedzi, oceniające na tle różnych obszarów wsparcia, doświadczenia związane z zastosowaniem szkolnej oceny funkcjonalnej. Wnioski: potwierdzają obawy nauczycieli przed oceną funkcjonalną, postrzeganą jak nowa forma diagnozy edukacyjnej, ale także wskazują na duże potrzeby w tym zakresie wynikające z podejścia włączającego w polskiej szkole. Kadra szkół specjalnych pełniących rolę SCWEW, może być pomocna w implementacji procesu oceny funkcjonalnej dla celów inkluzji.

EN

Introduction: In June 2023, the pilot program for implementing the first Specialist Inclusive Education Support Centers into the Polish educational practice concluded. The authors conducted evaluative research within the Specialist Inclusive Education Support Centers (SIESCs) in Łódź, Poland. Research Aim: The purpose of the research aim was to evaluate the support provided to teachers in mainstream educational institutions, and the purpose of the article was to show the experience of conducting functional assessment in recognizing the diverse needs of students. Method: The research method employed was focused group interviews with teachers and school principals, along with content analysis of the opinions expressed by participants in the self-study network. Results: The research results are their selected statements, evaluating against different areas of support, the experience of using school functional assessment. Conclusions: The conclusions of the research confirm teachers’ concerns about functional assessment, perceived as a new form of educational diagnosis, but also highlight significant needs in this area arising from the inclusive approach in the Polish education system. The staff of special schools serving as SIESCs, can be instrumental in implementing the functional assessment process for inclusion purposes.

Keywords

EN

education; inclusion; functional assessment; support; teacher's diagnosis

PL

edukacja; włączanie; ocena funkcjonalna; wsparcie; diagnoza nauczycielska

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
• Year: 2024
• Volume: 43
• Issue: 1
• Pages: 7-22

Dates

published

2024

Contributors

author

Beata Teresa Jachimczak

• Uniwersytet Łódzki

author

Dorota Podgórska-Jachnik

• Uniwersytet Łódzki

References

• Bąbka, J. (2001). Edukacja integracyjna dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych – założenia i rzeczywistość. Wyd. Fundacji Humaniora.
• Domagała-Zyśk, E., Mariańczyk, K., Chrzanowska, I., Czarnocka, M., Papuda-Dolińska, B., Jachimczak, B., Otrębski, W., Pawlak, K., Olempska-Wysocka, M., Podgórska-Jachnik, D. (2022). Szkolna Ocena Funkcjonalna: przebieg procesu w aspekcie oceny aktywności i uczestnictwa. Wyd. Nauk. KUL.
• Kantowicz, E. (2010). Koncepcja multiprofesjonalnego wsparcia dziecka w środowisku szkoły – szanse i bariery. In M. Szurzykiewicz, M. Kulesza (Eds.), Ciągłość i zmiana w edukacji szkolnej – społeczne i wychowawcze obszary napięć (pp. 209–225). Wyd. UŁ.
• Krause, A. (2000). Integracyjne złudzenia ponowoczesności. Impuls
• Krause, A. (2004). Człowiek niepełnosprawny wobec przeobrażeń społecznych. Impuls.
• Jachimczak, B., Podgórska-Jachnik, D. (2022). Specjalistyczne Centra Wspierające Edukację Włączającą – model teoretyczny i perspektywa wdrożenia do praktyki oświatowej. Studia z Teorii Wychowania, 13(3/40), 333–348.
• Jachimczak, B., Podgórska-Jachnik, D., Tomaszewska, A. (2023). Specjalistyczne Centrum Wspierające Edukację Włączającą w perspektywie uczestników projektu pilotażowego w powiecie łódzkim. In B. Jachimczak, D. Podgórska-Jachnik, A. Tomaszewska (Eds.), Szkoła dla każdego – od idei do realizacji. Z doświadczeń pierwszego łódzkiego Specjalistycznego Centrum Wspierającego Edukację włączającą (pp. 80–108). Uniwersytet Łódzki, Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego.
• Konieczna, A., Konieczna, I. (2010). Ocena i wyjaśnienie niepowodzeń edukacyjnych uczniów przez nauczycieli i rodziców. In A. Konieczna (Ed.), Diagnozowanie potrzeb edukacyjnych dziecka (pp. 115–128). Wyd. APS.
• MEN. (2020). Edukacja dla wszystkich – ramy rozwiązań legislacyjno-organizacyjnych na rzecz wysokiej jakości kształcenia włączającego dla wszystkich osób uczących się. Warszawa.
• NIK. (2019). Wystąpienie pokontrolne. P/19/075 – Indywidualizacja kształcenia po wprowadzeniu zmian w przepisach oświatowych.
• Pietkiewicz, I., Smith, J. (2012). Praktyczny przewodnik interpretacyjnej analizy fenomenologicznej w badaniach jakościowych w psychologii. Czasopismo Psychologiczne, 18(2), 361–369.
• Piotrowicz, R., Mikler-Chwastek, A., Jegier, A., Walkiewicz-Krutak, A., Wereszka, K., Gelleta, I., Pawlak, K. (2022). Skrining rozwoju małego dziecka w okresie średniego dzieciństwa. (SRMD: 3–6 lat). Warszawa.
• Richards, G. (2016). A new role for special schools? In G. Richards, F. Armstrong, Key Issues for Teaching Assistants. Routledge.
• Sadowska, S., Janiszewska-Nieścioruk, Z. (2018). O diagnozie z wykorzystaniem ICF jako podstawie organizowania pomocy osobom z niepełnosprawnością – między polityką, wiedzą naukową a praktyką. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 29, 100–113.
• Szumski, G. (2010). Wokół edukacji włączającej. Wyd. APS.
• Tersa, K. (2014). Kompetencje diagnostyczne nauczycieli: oczekiwania i wyzwania. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 16, 90–105.
• Waszkielewicz, A.M. (Ed.). Polska droga do Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych ONZ. FIRR i PFON.
• Wdówik, P. (2008). Dostęp do oświaty. In A.M. Waszkielewicz (Ed.), Polska droga do Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych ONZ (pp. 126–129). FIRR i PFON.
• www1: https://mwm.us.edu.pl/
• www2: https://www.ore.edu.pl/2022/01/realizowane-granty-2/

Identifiers

DOI

10.17951/lrp.2024.43.1.7-22

Biblioteka Nauki

31859261