Zasoby dziecka a jego potrzeba uczenia się

• Authors: Marzena Adamowicz
• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Każde dziecko stanowi niepowtarzalną indywidualność, na którą składają się jego zasoby wewnętrzne i zewnętrzne. W artykule przede wszystkim zwrócono uwagę na znaczenie inteligencji, motywacji, emocji, temperamentu, a także na sprawność fizyczną i manualną, stan zdrowia itp. w procesie uczenia się. Odwołując się do literatury specjalistycznej, przeanalizowano zasoby zewnętrzne dziecka z uwzględnieniem warunków kulturowych, społecznych i ekonomicznych. Dziecko zazwyczaj uczestniczy w wielu grupach społecznych, takich jak rodzina, grupa przedszkolna czy szkolna, zespół rówieśniczy itp. W każdej z nich odgrywa określoną rolę, zajmuje jakąś pozycję i wykonuje pewne zadania.

EN

Each child is a unique individuality, made up of his internal and external resources. In the article, particular attention was paid to the importance of intelligence, motivation, emotions, temperament, as well as physical and manual fitness, health, etc. in the learning process. Referring to specialist literature, the external resources of the child were studied, focusing on cultural, social and economic conditions. The child usually participates in many social groups, such as a family, preschool or school group, peer team, etc. In each of them he has a specific role, has a position and performs certain tasks.

Keywords

PL

dziecko; zasoby dziecka; potrzeba; proces uczenia się

EN

child; child’s resources; need; learning process

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Prima Educatione
• Year: 2020
• Volume: 4

Dates

published

2020

online

2021-03-29

Contributors

author

Marzena Adamowicz

References

• Adamek I. (1995). Rozwiązywanie problemów przez dzieci. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Bałachowicz J. (2011). Edukacja początkowa wobec potrzeb indywidualnego rozwoju dziecka. W: E. Skrzetuska (red.), Problemy edukacji wczesnoszkolnej. Indywidualizacja – uzdolnienia – refleksja nauczyciela (s. 9–22). Lublin: Wydawnictwo UMCS.
• Cackowska M. (1984). Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
• Gruszczyk-Kolczyńska E., Dobosz K., Zielińska E. (2015). Dziecięca matematyka – dwadzieścia lat później. Książka dla rodziców i nauczycieli starszych przedszkolaków. Kraków: CEBP.
• Gurycka M. (1990). Błąd w wychowaniu. Warszawa: WSiP.
• Guz S. (1987). Rozwój i kształtowanie osobowości dzieci w okresie wczesnoszkolnym. Warszawa: WSiP.
• Hurrelmann K. (1994). Struktura społeczna a rozwój osobowości. Wprowadzenie do teorii socjalizacji. Poznań: Wysawnictwo UAM.
• Karpińska A. (1999). Drugoroczność. Pedagogiczne wyzwania dla współczesności. Białystok: Trans Humana.
• Karpińska A. (2011). Niepowodzenia edukacyjne – renesans myśli naukowej. Białystok: Trans Humana.
• Kupisiewicz C. (1993). Niepowodzenia dzieci w nauce szkolnej. W: W. Pomykało (red.), Encyklopedia pedagogiczna (s. 449–453). Warszawa: Fundacja Innowacja.
• Lewowicki T. (1980). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
• Lewowicki T. (1991). Osobowość a aspiracje. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
• Magda-Adamowicz M. (2018). Jakość dzieciństwa twórczych 7–9-letnich dzieci w perspektywie rodzinnej i lokalnej. Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.
• Rimm S. (1994). Bariery szkolnej kariery. Dlaczego dzieci zdolne mają słabe stopnie. Warszawa: WSiP.
• Schaffer H.R. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Turner J.H. (1998). Socjologia. Koncepcje i ich zastosowanie. Poznań: Zysk i S-ka.
• Tyszkowa M. (1964). Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa: PWN.

Identifiers

DOI

10.17951/pe.2020.4.37-46