Súčasné vyučovanie medzi paradigmami tradičného a pragmaticko- humanistického vyučovania zameraného na žiaka

• Authors: Mária Matulčíková

Title variants

EN

Contemporary Teaching between the Paradigms of Traditional and Pragmatic-Humanistic Student-Centered Teaching

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Współczesne nauczanie pomiędzy paradygmatami tradycyjnego i pragmatyczno-humanistycznego nauczania skoncentrowanego na uczniach Zastanawiając się nad obecnym koncepcyjnym ukierunkowaniem nauczania, nakłada się kilka aspektów: potrzeby ekonomiczne społeczeństwa, nowsze badania mózgu, wpływ technologii cyfrowych, personologiczne podejścia do uczenia się, z naciskiem na koncepcję uczenia się skoncentrowanego na uczniu. W tym artykule postaramy się podejść do specyfiki koncepcji uczenia się zorientowanej na ucznia (SCL – Student centered learning) w oparciu o wstępną analizę porównawczą tradycyjnej i nowoczesnej koncepcji dydaktycznej. Przedmiotem analizy będą teoretyczne podstawy SCL i praktyczne pytania dotyczące jego zastosowania w edukacji szkolnej, dydaktyczne pytania dotyczące organizacji i metodyki nauczania w SCL.   Súčasné vyučovanie medzi paradigmami tradičného a pragmaticko-humanistického vyučovania zameraného na žiaka V reflexii súčasného koncepčného zamerania vyučovania sa prelína viacero aspektov: ekonomické potreby spoločnosti, novšie výskumy mozgu, vplyv digitálnych technológií, personologické prístupy k vyučovaniu s dôrazom na koncept vyučovania zameraného na žiaka (SCL). V tomto príspevku sa pokúsime na základe východiskovej porovnávacej analýzy tradičného a moderného didaktického konceptu priblížiť špecifičnosti konceptu Student centered learning (SCL). Predmetom analýzy budú teoretické základy SCL a praktické otázky jeho aplikácie v školskej výchove, didaktické otázky organizácia a metodiky vyučovania v rámci SCL.

EN

Reflecting on the current conceptual focus of teaching, several aspects overlap: the economic needs of society, newer brain research, the impact of digital technologies, personological approaches to learning with emphasis on the concept of student-centered learning. In this paper, we will try to approach the specifics of the student-centered learning concept (SCL), based on the initial comparative analysis of traditional and modern didactic concept. The subject of the analysis will be theoretical foundations of SCL and practical questions of its application in school education, didactic questions of organization and teaching methodic within SCL.

Keywords

PL

koncepcja edukacji; edukacja pragmatyczno-humanistyczna; uczenie się zorientowane na ucznia; strategie nauczania oparte na uczeniu się zorientowanym na ucznia; koncepcja edukacji; edukacja pragmatyczno-humanistyczna; uczenie się zorientowane na ucznia; strategie nauczania oparte na uczeniu się zorientowanym na ucznia

EN

education concept; pragmatic-humanistic education; student-centered learning; instructional strategies of student-centered learning

• Publisher: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
• Journal: Roczniki Pedagogiczne
• Year: 2020
• Volume: 12(48)
• Issue: 2
• Pages: 21-33

Dates

published

2020-08-18

Contributors

author

Mária Matulčíková

• Comenius University, Bratislava

References

• Bellová., S., Siváková, G.,Tišťanová, K. (2019). Aspekty nevhodného správania žiakov voči učiteľom v slovenských školách. In: Pedagogická revue, č. 1. s. 73-83.
• Brandes, D., Ginnis, P. (1994). A Guide to Student-centered Learning. Cheltenham: Neilson Lid.
• Ginnis, P. Efektivní výukové nástroje pro učitele. Strategie pro zvýšení úspěšnosti každého žáka. Praha: Univesum.
• Goleman, G. (2011). Emoční inteligence. Praha: Metafora.
• Organ Szines-iskola. Nevelési Program. [cit. 09.02.2020] http://www.szines-iskola.hu/fajl/pedagogiai_program.pdf.
• Fishman, S.M., Certhy, Mc.L. (1998). John Dewey and the Challenge of Classroom Practice. Teachers College Columbia University New York & London.
• Gajdošová, E., Herényiová, G. (2002). Škola rozvíjania emocionálnej inteligencie žiakov. Bratislava: Príroda.
• Kaput, K. (2018). Evidence for Student-Centered Learning ERIC Number: ED581111. [cit. 09.02.2020] Retireved: https://eric.ed.gov/?id=ED581111.
• Kopecký, K., Szotkowski, R. (2016). Specifické formy kyberšikany učitelů v prostředí základních a středních škôl. Olomouc [cit. 09.02.2020] Retrieved: http://oldwww.upol.cz/fileadmin/user_upload/PdF/veda-vyzkum-zahr/2016/seminare/Specificke_formy_kybersikany_ucitelu_-_text.pdf.
• Matulčíková, M. (2007). Reformno-pedagogické a alternatívne školy. Bratislava: Musica Liturgica.
• Matulčíková, M. (2010). Štúdiá o deťoch a detstve – konceptuálne a obsahové otázky = Child and childhood study – innovation for theory, research and practice. In: Paedagogica 22, s. 57-77.
• Optimalized POGIL Process Skill Definition 2015 [cit. 09.02.2020] Retrieved: https://pogil.org/uploads/attachments/cj54b5yts006cklx4hh758htf-process-skills-official-pogil-list-2015-original.pdf.
• Student-Centered Instructional Strategies. Instructional methods. 2018 [cit. 09.02.2020]. Retireved: https://www.teachthought.com/pedagogy/28-student-centered-instructional-strategies/.
• Tomengová, A. (2012). Aktívne učenie sa žiakov- stratégie a metódy. Bratislava: MPC.
• Rogers, C.R. (2014). Způsob bytí: klíčová témata humanistické psychologie z pohledu jejího zakladatele. Praha: Portál.
• Zelina, M. (2000). Alternatívne školstvo. Bratislava: Iris.

Identifiers

DOI

10.18290/rped20122-3