50 lat minęło jak jeden dzień... Różnice międzypokoleniowe w kulturze studiowania na przykładzie socjologii na Uniwersytecie Łódzkim

• Authors: Paulina Adamczyk

Title variants

50 lat minęło jak jeden dzień... Różnice międzypokoleniowe w kulturze studiowania na przykładzie socjologii na Uniwersytecie Łódzkim

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W artykule podjęto próbę wskazania różnic międzypokoleniowych w kulturze studiowania oraz w samym postrzeganiu uniwersytetu i nauczania z ostatnich pięćdziesięciu lat. W tym celu zestawiono wspomnienia wykładowców dotyczące studiów socjologicznych w Instytucie Socjologii Uniwersytetu Łódzkiego oraz ich opinie na temat obecnych studentów socjologii i kultury studenckiej (już z perspektywy dydaktyka) z subiektywnymi spostrzeżeniami autorki artykułu reprezentującej pokolenie, które ukończyło swoje studia w 2017 roku. Celem wyróżnienia tych trzech perspektyw jest ukazanie przemian uniwersytetu, który jako pewnego rodzaju idea, przeszedł wiele modyfikacji od momentu swojego wykrystalizowania się w średniowieczu. Zaprezentowany w artykule zarys historii uniwersytetu oraz różnych podejść do jego funkcji i przyjętego modelu jest wprowadzeniem do zilustrowania dynamicznego procesu nieustannych zmian zachodzących w jego murach, zarówno w aspekcie tworzenia i przekazywania nauki, jak i szeroko rozumianych relacji akademickich. Artykuł jest próbą wyodrębnienia oraz ukazania różnic pokoleniowych w ujęciu Mannheimowskim między studentami socjologii podejmującymi studia w latach sześćdziesiątych a tymi rozpoczynającymi studiowanie po pierwszej dekadzie XXI wieku.

EN

The aim of this article is to demonstrate to show intergenerational differences in the culture of studying and in the perception of the university and teaching from the last 50. years. Memories of lecturers regarding sociological studies at the Institute of Sociology of the University of Lodz and their opinions on current students of sociology and student culture (from the didactic perspective) were compared with the subjective observations of the author of the article representing that generation who completed their studies in 2017. The aim of distinguishing these three perspectives is to high light the transformation of the university which, as an idea, has undergone many modifications since its crystallisation in the Middle Ages. The outline of the university’s history, as well as various approaches to its functions and model adopted in the article is an introduction to illustrating the dynamic process of constant change taking place, both in the aspect of creating and transferring science, as well as broadly understood academic relations. The article seeks to distinguish and demonstrate generational differences in the Mannheim’s perspective between sociology students undertaking studies in the sixties and beginning studies after the first decade of the 21st century.

Keywords

PL

uniwersytet; styl nauczania; studia; przemiany uniwersytetu; pokolenie; różnice międzypokoleniowe; uniwersytet; styl nauczania; studia; przemiany uniwersytetu; pokolenie; różnice międzypokoleniowe

EN

university; teaching; studies; university transitions; generation; intergenerational differences

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica
• Year: 2018
• Issue: 67
• Pages: 35-61

Dates

published

2018-12-30

Contributors

author

Paulina Adamczyk

References

• Baran M., Kłos M. (2014), Pokolenie Y – prawdy i mity w kontekście zarządzania pokoleniami, „Marketing i Rynek”, nr 5, s. 923–929.
• Białecki I. (2005), Wstęp, [w:] D. Antonowicz, Uniwersytet przyszłości. Wyzwania i modele polityki, Instytut Spraw Publicznych, Warszawa.
• Biały K. (2011), Przemiany współczesnego uniwersytetu. Od idei von Humboldta do modelu uczelni przedsiębiorczej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
• Błąd Ł. (2006), Kultura studencka – przeszłość a teraźniejszość: Od pokolenia kataryniarzy do pokolenia gadu-gadu, [w:] J. Chłopecki (red.), Uniwersytet, społeczeństwo, gospodarka, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania, Rzeszóws, s. 173–201.
• Bokszański Z. (red.) (2000), Encyklopedia socjologii, t. 3: O–R, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• Czerepaniak-Walczak M. (2013), Wprowadzenie, [w:] M. Czerepaniak-Walczak (red.), Fabryki dyplomów czy universitas? O „nadwiślańskiej” wersji przemian w edukacji akademickiej, Impuls, Kraków, s. 10–26.
• Czerepaniak-Walczak M. (2014), Homo academicus w świecie homo oeconomicus. O obszarach i przejawach zmagań z akademickim zniewoleniem, „Pedagogika Szkoły Wyższej”, nr 1, s. 11–24.
• Giddens A. (2004), Socjologia, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
• Główny Urząd Statystyczny (2017), Polska w liczbach, Warszawa, https://stat.gov.pl/files/gfx/portalinformacyjny/pl/defaultaktualnosci/5501/14/10/1/polska_w_liczbach_2017.pdf [dostęp 7.08.2018].
• Goćkowski J. (1999), Uniwersytet i tradycja w nauce, Wydawnictwo i Drukarnia Secesja, Kraków.
• Jaksender A. Z. (2013), Idea współczesnego uniwersytetu jako idea działania bezwarunkowego, „Praktyka Teoretyczna”, nr 1, s. 51–56.
• Kachniewska M., Para A. (2014), Pokolenie Y na turystycznym rynku pracy: fakty, mity, wyzwania, „Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu”, nr 45, s. 153–166.
• Kałach M., Rekrutacja na Uniwersytet Łódzki. W 2017 najwięcej kandydatów na psychologię i prawo, „Dziennik Łódzki” 2017, http://www.dzienniklodzki.pl/edukacja/a/rekrutacja-na-uniwersytet-lodzki-w-2017najwiecej-kandydatow-na-psychologie-i-prawo,12258940/ [dostęp 5.06.2018].
• Kaźmierska K., Waniek K., Zysiak A. (2016), Opowiedzieć Uniwersytet. Łódź akademicka w biografiach wpisanych w losy Uniwersytetu Łódzkiego, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
• Komunikat z badań CBOS (2017), Czy warto się kształcić?, nr 62, Warszawa, https://cbos.pl/SPI­SKOM.POL/2017/K_062_17.PDF [dostęp 4.07.2018].
• Krimsky S. (2006), Nauka skorumpowana? O niejasnych związkach nauki i biznesu, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
• Mannheim K. (2015), Problem pokoleń, [w:] H. Orłowski (red.), Pokolenia albo porządkowanie historii, Wydawnictwo Nauka i Innowacje, Poznań, s. 81–129.
• Pachociński R. (2004), Kierunki reform szkolnictwa wyższego na świecie, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa.
• Pomianek T. (2006), Uczelnia a rynek pracy – w poszukiwaniu utraconej synergii, [w:] J. Chłopecki (red.), Uniwersytet, społeczeństwo, gospodarka, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania, Rzeszów, s. 75–109.
• Puś W. (2015), Zarys historii Uniwersytetu Łódzkiego 1945–2015, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
• Rusek H. (2005), Współczesne młode pokolenie jako wyzwanie dla socjalizacji i wychowania, [w:] T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta, B. Grabowska (red.), Przemiany społeczno-cywilizacyjne i edukacja szkolna – problemy rozwoju indywidualnego i kształtowania się tożsamości, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków, s. 255–267.
• Szczepański M.S. (2006), Nauka i edukacja: Między pasją a biznesem, [w:] J. Chłopecki (red.), Uniwersytet, społeczeństwo, gospodarka, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Informatyki i Zarządzania, Rzeszów, s. 129–145.
• Szwabowski O. (2014), Uniwersytet. Fabryka. Maszyna. Uniwersytet w perspektywie radykalnej, Instytut Wydawniczy „Książka i Prasa”, Warszawa.
• Szymański M. (2010), Ścieżki kariery studentów socjologii UAM, Wydawnictwo Promotor, Kraków.
• Wątroba W. (2017), Transgresje międzypokoleniowe późnego kapitalizmu, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, Wrocław.
• Zysiak A. (2016), Punkty za pochodzenie. Powojenna modernizacja i uniwersytet w robotniczym mieście, Zakład Wydawniczy NOMOS, Kraków.

Identifiers

DOI

10.18778/0208-600X.67.03