Teaching the learners with a migrant background – teachers’ perspectives

• Authors: Małgorzata Pamuła-Behrens , Marta Szymańska

Title variants

Nauczyciele uczniów z doświadczeniem migracji – problemy i potrzeby

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

As a result of the growing number of migrants in Poland, schools accept increasing numbers of learners with a migrant background (immigrants and reimmigrants), and they are not always able to successfully help the newcomers in their integration. Therefore, it is necessary to undertake specific support activities. Related shortcomings result in many school failures among many migrants, their dropping out of schools and as a result gaining little if any qualifications. At the same time, the researchers indicated the role of teachers in the education of children with a migrant background. The level of their training and the quality of the support they can offer determines the success or lack thereof of their pupils. In the article the researchers discussed a study (Stage 2 in particular) the purpose of which was to diagnose and analyse the needs of the education community in terms of migrant education and integration. The following question was the starting point: What do schools need to be able to better teach and integrate learners with a migrant background? The study of needs organised as a focus group gathered teachers teaching pupils with a migrant background with various levels of training, and a headmaster of a school attended by migrants. The analysis of the collected material indicated three areas where teachers need particular support: systemic organisation of accepting and educating learners with a migrant background, access to materials, and the ability to participate in additional training courses and acquire new competences.

PL

Wzrastająca liczba migrantów w Polsce powoduje, że szkoły przyjmują coraz więcej uczniów z doświadczeniem migracji (imigrantów jak i reemigrantów) i nie zawsze mogą skutecznie pomóc nowoprzybyłym w dobrej integracji. Konieczne jest zatem podejmowanie konkretnych działań wspierających. Niedobory w tym zakresie są przyczyną wielu porażek szkolnych, przedwczesnego opuszczania edukacji i w rezultacie bardzo niskich kwalifikacji wielu migrantów. Jednocześnie badacze zwracają uwagę na rolę nauczycieli w procesie edukacji dzieci z doświadczeniami migracji. Od ich przygotowania i jakości wsparcia, jakie mogą zaoferować, zależy sukces uczniów. W artykule zaprezentowane zostały badania (szczególnie ich II etap), których celem była diagnoza i analiza potrzeb środowiska oświatowego w zakresie edukacji i integracji migrantów. Punktem wyjścia było pytanie: Czego potrzebuje szkoła, aby mogła lepiej uczyć i integrować uczniów z doświadczeniem migracji? W badaniu potrzeb, zorganizowanym jako grupa fokusowa, wzięli udział nauczyciele uczący uczniów z doświadczeniem migracji o różnym stopniu przygotowania, a także dyrektor szkoły przyjmującej migrantów. Analiza zebranego materiału pokazała trzy główne obszary, w których nauczyciele potrzebują szczególnego wsparcia: systemowa organizacja przyjmowania i kształcenia uczniów z doświadczeniem migracji, dostęp do materiałów, możliwość szkolenia się i zdobywania nowych kompetencji.

Keywords

EN

teacher needs; teaching migrants; teacher education

PL

potrzeby nauczycieli; nauczanie migrantów; kształcenie nauczycieli; potrzeby nauczycieli; nauczanie migrantów; kształcenie nauczycieli

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica
• Year: 2020
• Volume: 56
• Issue: 1
• Pages: 53-70

Dates

published

2020-03-31

Contributors

author

Małgorzata Pamuła-Behrens

• Ph.D. hab., professor of the Pedagogical University, Faculty of Philology, Institute of Polish Philology, Chair of Teaching Literature and the Polish Language, Migrant Education and Integration Research Center, ul. Podchorążych 2, 30-084 Krakow

• https://orcid.org/0000-0002-4809-7185

author

Marta Szymańska

• Ph.D. hab., professor of the Pedagogical University, Faculty of Philology, Institute of Polish Philology, Chair of Teaching Literature and the Polish Language, Migrant Education and Integration Research Center, ul. Podchorążych 2, 30-084 Krakow

• https://orcid.org/0000-0002-7881-0957

References

• August Diane, Shanahan Timothy, Developing Literacy in Second-Language Learners, Lawrence Erlbaum Associates and the Center for Applied Linguistics, Washington DC 2006.
• August Diane, Shanahan Timothy, Developing Reading and Writing in Second-Language Learners, Routledge 2008.
• Badowska Mariola, “Różnorodność kulturowa uczniów wyzwaniem dla współczesnej szkoły”, Kultura–Społeczeństwo–Edukacja 2015, issue 1 (7), pp. 179–192.
• Bilingual and multilingual education, García Ofelia, Lin Angel, May Stephen (eds.), Springer International Publishing 2017.
• Błeszyńska Krystyna M., Dzieci obcokrajowców w polskich placówkach oświatowych − perspektywa szkoły. Raport z badań, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warsaw 2009.
• Gawlicz Katarzyna, Rudnicki Paweł, Starnawski Marcin. Dyskryminacja w szkole – obecność nieusprawiedliwiona. O budowaniu edukacji antydyskryminacyjnej w systemie edukacji formalnej w Polsce. Raport z badań. Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej, Warsaw 2015.
• Jennings F., Collins Brian A., Preparing All Teachers to Meet the Needs of English Language Learners. Applying Research to Policy and Practice for Teacher Effectiveness, 2012. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535608.pdf
• Majcher-Legawiec Urszula, “Prawne aspekty pobytu i nauczania języka polskiego ucznia z doświadczeniem migracyjnym w szkole polskiej”, Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae. Pertinentia 2016, vol. 7, col. 223, pp. 110‒125.
• Nikitorowicz Jerzy, Kreowanie tożsamości dziecka, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005.
• Pakulski Jan, “Zróżnicowanie językowe – wielojęzyczność – języki narodowe. Refleksje z perspektywy europejskiej”, Annales Universitatis Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia 2017, vol. 8, col. 227, pp. 18–25.
• Pamuła-Behrens Małgorzata, Hennel-Brzozowska Agnieszka, “Osobowość nauczycieli a ich praca z dziećmi migrantami w szkole podstawowej”, Studia Edukacyjne 2017, issue 46, pp. 169–192.
• Polakowski Michał, Szelewa Dorota, Polityka społeczna a problemy migracji, 2011. http://library.fes.de/pdf-files/bueros/warschau/10685.pdf
• Stańkowski Bogdan, Wychowanie w duchu wielokulturowości. Raport z badań empirycznych wśród nauczycieli na Podhalu, Wydawnictwo WAM, Krakow 2007.
• Tellez Kip, Waxman Hersh C., Quality Teachers for English Language Learners, The Mid-Atlantic Regional Educational Laboratory at Temple University Center for Research in Human Development and Education, 2005. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED508447.pdf
• Timperley Helen, “Teacher professional learning and development”, Educational Practiices, 2007, Series 18. http://edu.aru.ac.th/childedu/images/PDF/benjamaporn/EdPractices_18.pdf

Identifiers

DOI

10.18778/1505-9057.56.04