Przedsiębiorczość personalistyczna – aspekt dydaktyczny

• Authors: Bronisław Bombała

Title variants

EN

Personalistic Entrepreneurship – Didacitic Aspects

Abstracts

EN

This article presents a reflection on the education of business leaders. The analy-sis was based on the phenomenological tradition. The phenomenological ap-proach to teaching is a help in revealing the horizons of individuals – persons, not filling them up, e.g. empowering them. These teaching aids should include certain patterns – for the development of a person, not degradation. Unfortunate-ly, training of business leaders is still based on instrumental rationality: academ-ic teaching is more focused on the transfer of knowledge and less on developing the creativity of students. The phenomenological approach postulates that teach-ing should be more focused on fostering creativity. Two stages are important in the teaching process: cognitive and creative. The first step is to explore pre-existing knowledge, the second triggers the creative potential of the student. The ‘3i’ formula is a method which allows for the combination of both steps and the formation of a creative reality.

Keywords

EN

personalistic entrepreneurship; phenomenological praxeology; phenomenological lens; “3i” formula; empowerment

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Annales. Etyka w Życiu Gospodarczym
• Year: 2014
• Volume: 17
• Issue: 3
• Pages: 103-123

Dates

published

2014

Contributors

author

Bronisław Bombała

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie, Instytut Nauk Politycznych

References

• Baran B., Fenomenologia amerykańska, inter esse, Kraków 1990.
• Bombała B., Anna-Teresa Tymieniecka’s and Max Scheler's Phenomenology as the Ontopoietic Genesis of a Manager’s Life [w:] Phenomenology of Space and Time. Book 1: The Forces of the Cosmos and the Ontopoietic Genesis of Life (Analecta Husserliana Vol. 116), red. A.-T. Tymieniecka, Springer, Dordrecht 2014, s. 155-165.
• Bombała B., Doskonalenie organizacji w personalistycznej koncepcji zarządzania, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2003, t. 6, s. 176-185.
• Bombała B., Ekonomizm nauk o zarządzaniu a przedsiębiorczość personalistyczna, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2013, t. 16, s. 319-334.
• Bombała B., Fenomenologia przywództwa: być kimś – czynić coś, „Prakseologia” 2011, nr 151, s. 11-33.
• Bombała B., Fenomenologia zarządzania. Przywództwo, Difin, Warszawa 2010.
• Bombała B., In Search of a New Model of Education [w:] Education in Human Creative Existential Planning (Analecta Husserliana XCV), red. A-T. Tymieniecka, Springer, Dordrecht 2008, s. 385-396.
• Bombała B., Od Harmela do Ouimeta – przedsiębiorczość etyczna w praktyce, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2014, t. 17, nr 2, s. 55-73.
• Bombała B., Phenomenology of Management - Didactic Aspects, Management and Business Administration.Central Europe (MBA.CE) 2012, nr 3, s. 51-60.
• Chrościcki Z., Zespoły zadaniowe. Zastosowanie i doświadczenia, PWE, Warszawa 1989.
• Craig R.T., Communication Theory as a Field, “Communication Theory”, 1999 Vol. 9, Issue 2 , s. 119-161.
• Griffin E., Podstawy komunikacji społecznej, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2003.
• Kołodziejczak M., Sobczyk J.R., Obyczajowość rynkowa w życiu uczelni i procesie kształcenia – stan obecny i jego konsekwencje, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2006, t. 9, nr 2, s. 77 – 83.
• Moustakas C., Fenomenologiczne metody badań: eseje, Trans Humana, Białystok 2001.
• Moustakas C., Heuristic Research, Design, Methodology, and Applications, CA: Sage, Newbury Park 1990.
• Newman J.H., Idea uniwersytetu, PWN, Warszawa 1990.
• Pachociński R., Oświata XXI wieku. Kierunki przeobrażeń, Warszawa 1999.
• Pirecki P., Soniewicki B., Niektóre aspekty warsztatowej koncepcji ćwiczeń w edukacji akademickiej (poglądy praktyka) „ Innowacje w edukacji akademickiej”, numer specjalny 2002, s. 123-133.
• Ridley D.S., Schutz P.A., Glanz R.S.,Weinstein C.E., Self-regulated Learning: the Interactive Influence of Metacognitive Awareness and Goal-setting, „Journal of Experimental Education” 1992, nr 60, s. 293-306.
• Rogers C.S., Freedom to Learn for the 80s, Columbus, OH, Charles E. Merrill, 1983.
• Scheler M., Istota i formy sympatii, PWN, Warszawa 1986.
• Scheler M., O istocie filozofii i moralnym warunku poznania filozoficznego [w:] M. Scheler, Pisma z antropologii filozoficznej i teorii wiedzy, PWN, Warszawa 1987.
• Seweryński M., Uwagi o problemach etycznych środowiska akademickiego, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2004, t. 7, nr 2, s. 11-18.
• Smoczyński R., Wpływ katolicyzmu na działanie gospodarcze w polskich małych firmach: wybrane wątki badania empirycznego i stan debaty akademickiej, „Prakseologia” 2012, nr 152, s. 93-126.
• Spiegelberg H., Phenomenology in Psychology and Psychiatry: A Historical Introduction, University Press, Northwestern 1972.
• Stein E., O zagadnieniu wczucia, Wyd. ZNAK, Kraków 1988.
• Szafraniec J., Przedsiębiorczość personalistyczna. Od stagnacji do kreacji, Szkoła Wyższa im. Bogdana Jańskiego, Warszawa 2008.
• Śliwerski B., Cóż po pedagogice w ponowoczesności? „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2012, t. 15, s. 313-323.
• Śliwerski B., Kobierski K., Rzecz o edukacyjnym kłamstwie, „Annales. Etyka wżyciu gospodarczym” 2008, t. 11, nr 2, s. 24-36.
• Śliwerski B., Oświatowe wyspy oporu edukacyjnego, „Annales. Etyka w życiu gospodarczym” 2004, t. 7, nr 2, s. 77-84.
• http://leksykonkultury.ceik.eu/index.php/3i
• http://polskaprasa.republika.pl/tytuly/3i.html

Identifiers

DOI

10.18778/1899-2226.17.3.09

Biblioteka Nauki

20311668