Higher education as a stage in competence development

• Authors: Wojciech Jarecki
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Higher education should enable students to raise their qualifications, and particularly acquire new knowledge, develop their interests, or learn to think critically. As for economics students, tertiary education should provide them with an opportunity to find and follow their career path. Having this in mind, the author of the present paper discusses factors contributing to economics students’ involvement in raising their qualifications. The main aim is to state why they have become less involved in doing so and particularly in acquiring new knowledge.

Keywords

EN

qualifications; knowledge; studying

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Annales. Etyka w Życiu Gospodarczym
• Year: 2018
• Volume: 21
• Issue: 6
• Pages: 89-97

Dates

published

2019-03-25

Contributors

author

Wojciech Jarecki

• University of Szczecin, Faculty of Economics and Management, Department of Human Capital Management

References

• Blaug, M. (1976). The empirical status of human capital theory: A slightly jaundiced survey. Journal of Economic Literature, 14(3), 827–855.
• Bundesministerium fuer Bildung und Forschung. (2007). Die Wirtschaftliche und soziale Lage der Studierenden in der Bundesrepublik Deutschland 2006. Bonn–Berlin.
• Central Statistical Office [Główny Urząd Statystyczny]. (2005). Ścieżki edukacyjne Polaków. GUS: Warszawa.
• Central Statistical Office [Główny Urząd Statystyczny]. (2010–2014). Szkoły wyższe i ich finanse w 2009–2013 [Higher Education Istitutions and their finances]. GUS: Warszawa.
• Central Statistical Office [Główny Urząd Statystyczny]. (2013). Wybory ścieżki kształcenia a sytuacja zawodowa Polaków. GUS: Warszawa.
• Central Statistical Office [Główny Urząd Statystyczny]. (2014). Aktywność ekonomiczna ludności Polski w latach 2010–2012 [Labour force survey in Poland in the years 2010–2012]. GUS: Warszawa.
• Central Statistical Office [Główny Urząd Statystyczny]. (2015). Struktura wynagrodzeń według zawodów w 2014 roku [Structure of wages and salaries by occupationsin in 2014]. GUS: Warszawa.
• Chapman, B. (1997). Conceptual issues and the Australian experience with income contingent charge for higher education. The Economic Journal, 107(442), 738–751.
• Jarecki, W. (2011). Szacowanie kosztów i efektów kształcenia ekonomicznego na poziomie wyższym. Dissertations and Studies, 789. Szczecin: University of Szczecin.
• Jarecki, W. (2015). Motywacje przy podejmowaniu studiów wyższych ekonomicznych. Annales. Ethics in Economic Life, 18(3), 133–141.
• Liberska, B. (1974). Problemy efektywności kształcenia wyższego. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Młokosiewicz, M. (2017). Zaangażowanie pracowników – perspektywa indywidualna i organizacyjna. Rola zasobów ludzkich w rozwoju organizacji. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej w Poznaniu, 74(3).
• Musgrave, R. A., & Musgrave, P. B. (1989). Public finance in theory and practice. New York: McGraw Hill.
• Oleksyn, T. (1997). Praca i płaca w zarządzaniu. Warszawa: International School of Managers.
• Ostrowska, E. (1999). Ryzyko inwestycyjne. Identyfikacja i metody oceny. Gdańsk: Publisher of the University of Gdańsk.
• Polańska, A. (2008). Uczenie studentów krytycznego (koncepcyjnego) myślenia priorytetowym zadaniem dydaktyki szkoły wyższej. WSAiB. http://www.wsaib.pl/files/dziekanat/Uczenie%20_krytycz-nego_myslenia.doc
• Słownik języka polskiego (1981). Vol. III. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Thurow, L. (1970). Investment in human capital. Belmont: Wadsworth.
• Wolter, S. C., & Weber, B. (2005). Bildungsrendite – ein zentraler oekonomischer Indykator des Bildungswesens. Das Magazin fuer Wirtschaftspolitik, 10, 38–42.

Identifiers

DOI

10.18778/1899-2226.21.6.07