Fremdsprachenlernen zwischen Metakognitionen und Emotionen

• Authors: Krzysztof Nerlicki
• Languages of publication: DE

Abstracts

DE

Metakognition wird häufig als „Kognition über Kognition“ bezeichnet. Dieser Beitrag thematisiert die Rolle von metakognitiven Prozessen beim Lernen und beim Gebrauch von Fremdsprachen. Im Zentrum des Forschungsinteresses stehen Auffassungen der Lernenden hinsichtlich der Spezifik des Fremdsprachenlernens sowie die Emotionen, die die Lern- und Kommunikationsprozesse begleiten. Nach dem theoretischen Teil, in dem ausgewählte Aspekte der Lernerauffassungen und deren Erforschung überblicksweise präsentiert werden, wird eine qualitative Untersuchung dargestellt, die unter polnischen Germanistikstudierenden durchgeführt wurde. Die schriftlich fixierten Erfahrungen der Studierenden (vor allem in Bezug auf die Sprechfertigkeit) geben zahlreiche Einblicke in deren Auffassungsstruktur und die auftretenden Emotionen. Schlussfolgernd wird für eine unterrichtlich gesteuerte Initiierung von metakognitiven Prozessen plädiert.

PL

Metakognicja jest często definiowana jako „kognicja o kognicji“. Celem artykułu jest pokazanie, jaką rolę odgrywają procesy metakognitywne w uczeniu się języków obcych i posługiwaniu nimi. W centrum zainteresowań znajdują się subiektywne poglądy uczących się na temat ich dotychczasowych doświadczeń w nauce języka oraz emocje wynikające z tych doświadczeń. W części teoretycznej przedstawiono podstawy terminologiczne oraz wybrane aspekty stanu badań nad rolą poglądów w nauce języków obcych. Część empiryczna zawiera wyniki badania jakościowego przeprowadzonego wśród polskich studentów germanistyki. Ich doświadczenia związane z nauką języka niemieckiego, szczególnie w odniesieniu do sprawności mówienia, pokazują subiektywną ocenę własnej kompetencji, sukcesy i porażki, towarzyszące im emocje, ewolucję poglądów o uczeniu się języków, a przede wszystkim potwierdzają potrzebę inicjowania i wspierania procesów metakognitywnych.

EN

Metacognition is often defined as „cognition about cognition“. The article focuses on the role of metacognitive processes in learning and using foreign languages. In the centre of attention are learners’ beliefs about language learning and beliefs about self as language learner. After a presentation of theoretical background and methodological issues in the investigation of learner beliefs, we present the structure of beliefs about speaking and emotions accompanying this skill. The qualitative data were collecting from students of German Studies in Poland. The students evaluate their successes and failures, changes in the beliefs, and emotional reactions. In our view learners need to be provided opportunities for reflective activities about their learning and emotions during second language acquisition.

Keywords

DE

Kognition; Emotionen; subjektive Auffassungen; Deutschlernen

PL

poznawanie; emocje; subiektywne poglądy; nauka języka niemieckiego

EN

cognition; emotions; subjective views; German language acquisition; cognition; emotions; subjective views; German language acquisition

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Convivium. Germanistisches Jahrbuch Polen
• Year: 2014
• Pages: 185-206

Dates

published

2014-12-30

Contributors

author

Krzysztof Nerlicki

References

• ANDERSON, NEIL J. (2002): The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning. In: Online ERIC Reproduction Document Service Nr. ED 463659: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED463659.pdf (16.05.2014).
• ARAGÂO, RODRIGO (2011): Beliefs and Emotions in Foreign Language Learning. In: System 39:302-313.
• BARCELOS, ANNA M.F. (2003): Researching Beliefs about SLA: A Critical Review. In: KALAJA, PAULA / BARCELOS, ANNA M.F. (eds.): Beliefs about SLA. New Research Approaches. New York, 7-33.
• BARCELOS, ANNA M.F. / KALAJA, PAULA (2011): Introduction to Beliefs about SLA Revisited. In: System 39:281-289.
• BENSON, PHIL / LOR, WINNIE (1999): Conceptions of Language and Language Learning. In: System 27:459-472.
• BOWLES, MELISSA (2013): Awareness. In: ROBINSON, PETER (ed.): The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition. London/New York, 60-63.
• BROWN, ANN L. (1978): Knowing When, Where, and How to Remember: A Problem of Metacognition. In: GLASER, ROBERT (ed.): Advances in Instructional Psychology. Hillsdale, 77-165.
• BROWN, ANN L. (1984): Metakognition, Handlungskontrolle, Selbststeuerung und andere, noch geheimnisvollere Mechanismen. In: WEINERT, FRANZ E. / KLUWE, RAINER (eds.): Metakognition, Motivation und Lernen. Stuttgart, 60-109.
• CHAN, WAI M. (2000): Metakognition und der DaF-Unterricht für asiatische Lerner. Möglichkeiten und Grenzen. Münster.
• EWALD, JENNIFER D. (2007): Foreign Language Learning Anxiety in Upper-Level Classes. Involving Students as Researchers. In: Foreign Language Annals 40: 122-142.
• FLAVELL, JOHN H. (1976): Metacognitive Aspects of Problem-Solving. In: RESNICK, LAUREN B. (ed.): Nature of Intelligence. Hillsdale/N.J., 231-236.
• FLAVELL, JOHN H. (1979): Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. In: American Psychologist 34:906-911.
• FLAVELL, JOHN H. / WELLMAN, HENRY M. (1977): Metamemory. In: KAIL, ROBERT V. / HAGEN, JOHN W. (eds.): Perspectives on the Development of Memory and Cognition. Hillsdale, 3-33.
• GAPIŃSKA, ANNA (2008): Autonomia a percepcja własnej kontroli w procesie uczenia się.[Autonomie und Kontrollüberzeugung im Lernprozess]. In: PAWLAK, MIROSŁAW (ed.): Autonomia w nauce języka obcego – Co osiągnęliśmy i dokąd zmierzamy? Poznań/Kalisz/ Konin, 33-43.
• GRAHAM, SUZANNE J. (2003): Learners’ Metacognitive Beliefs. A Modern Foreign Languages Case Study. In: Research in Education 70:9-20.
• HASSELHORN, MARCUS (1992): Metakognition und Lernen. In: NOLD, GERD (ed.): Lernbedingungen und Lernstrategien. Tübingen, 35-63.
• HORWITZ, ELLAINE K. (1985): Using Students’ Beliefs about Language Learning and Teaching in the Foreign Language Methods Course. In: Foreign Language Annals 18:333-340.
• KALAJA, PAULA (2003): Research on Student’s Beliefs about SLA within a Discursive Approach. In: KALAJA, PAULA / BARCELOS, ANNA M.F. (eds.), Beliefs about SLA. New Research Approaches. New York, 87-108.
• KALLENBACH, CHRISTIANE (1996): Subjektive Theorien. Was Schüler und Schülerinnen über Fremdsprachenlernen denken. Tübingen.
• KNAPP-POTTHOFF, ANNELIE (1997): Sprach(lern)bewußtheit im Kontext. In: Fremdsprachen Lehren und Lernen 26:9-23.
• KÖNIGS, FRANK G. (2010): Zweitsprachenerwerb und Fremdsprachenlernen: Begriffe und Konzepte. In: KRUMM / FANDRYCH / HUFEISEN / RIEMER, 754-764.
• KRUMM, HANS-JÜRGEN / FANDRYCH, CHRISTIAN / HUFEISEN, BRITTA / RIEMER, CLAUDIA (eds.) (2010): Deutsch als Fremd- als und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Bd. 1. Berlin/New York (=Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft 35.1).
• KUNTZ, PATRICIA S. (1996): Beliefs about Language Learning: The Horwitz Model. In: Online ERIC Reproduction Document Service Nr. ED 397649: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED397649.pdf (16.05.2014).
• LIM, HYE-YEON (2004): Effects of Task Values, Attributions, and Cultural Constructs on Foreign Language Use Anxiety among International Teaching Assistants. Austin (unveröffentlichte Dissertation).
• MACINTYRE, PETER D. (1995): How does Anxiety Affect Second Language Learning? A Reply to Sparks and Ganschow. In: The Modern Language Journal 79:90-99.
• MERCER, SARAH (2011): The Self as a Complex Dynamic System. In: Studies in Second Language Learning and Teaching 1:57-82.
• MORI, YOSHIKO (1999): Epistemological Beliefs and Language Learning Beliefs: What Do Language Learners Believe about Their Learning? In: Language Learning 49:377-415.
• NEISSER, ULRIC (1967): Cognitive Psychology. New York.
• NERLICKI, KRZYSZTOF (2011): Lernerreflexionen im Blickpunkt. Polnische Germanistikstudenten über ihre fremdsprachlichen Lern- und Kommunikationserfahrungen. Hamburg (=Lingua. Fremdsprachenunterricht in Forschung und Praxis 17).
• NERLICKI, KRZYSZTOF / RIEMER, CLAUDIA (2012): Sprachverwendungsangst im interkulturellen Vergleich – auf der Suche nach ihren universellen und lernkontextspezifischen Ursachen. In: Deutsch als Fremdsprache 49:88-98.
• OGASA, NICOLE (2011): Gefühle und Lernen im Fremdsprachenunterricht. Der Einfluss von Gefühlen auf das Lernen. Frankfurt (M.)/Berlin/Bern u. a. (=Inquiries in Language Learning. Forschungen zu Psycholinguistik und Fremdsprachendidaktik 4).
• ORTONY, ANDREW / CLORE, GERALD L. / COLLINS, ALLAN (1988): The Cognitive Structure of Emotions. Cambridge.
• PEKRUN, REINHARD (1992): Expectancy-Value Theory of Anxiety. Overview and implications. In: FORGAYS, DONALD G. / SOSNOWSKI, TYTUS / WRZEŚNIEWSKI, KAZIMIERZ (eds.): Anxiety. Recent Developments in Cognitive, Psychological and Health Research. Washington, D.C., 23-41.
• POLAT, BRITTANY (2013): Language Experience Interviews: What Can They Tell Us about Individual Differences? In: System 41:70-83.
• RIEMER, CLAUDIA (2004): Zur Relevanz qualitativer Daten in der neueren L2- Motivationsforschung. In: BŐRNER, WOLFGANG / VOGEL, KLAUS (eds.): Emotion und Kognition im Fremdsprachenunterricht. Tübingen, 35-65.
• ROTTER, JULIAN B. (1966): Generalized Expectancies for Internal versus External Control of Reinforcement. In: Psychological Monographs 80:1-28.
• RÜCK, NICOLA (2009): Auffassungen vom Fremdsprachenlernen monoligualer und plurilingualer Schülerinnen und Schüler. Kassel.
• SCHMIDT, CLAUDIA (2010): Sprachbewusstheit und Sprachlernbewusstheit. In: KRUMM / FANDRYCH / HUFEISEN / RIEMER, 858-866.
• TALLON, MICHAEL (2009): Foreign Language Anxiety and Heritage Students of Spanish: A Quantitative Study. In: Foreign Language Annals 42:112-137.
• VICTORI, MIA / LOCKHART, WALTER (1995): Enhancing Metacognition in Self-Directed Language Learning. In: System 23:223-234.
• WEINER, BERNARD (1979): A Theory of Motivation for Some Classroom Experience. In: Journal of Educational Psychology 71:3-25.
• WENDEN, ANITA L. (1986): What Do Second-Language Learners Know about Their Language Learning? A Second Look at Retrospective Accounts. In: Applied Linguistics 7:186-205.
• WENDEN, ANITA L. (1998): Metacognitive Knowledge and Language Learning. In: Applied Linguistics 19:515-537.
• WENDEN, ANITA L. (1999): An Introduction to Metacognitive Knowledge and Beliefs in Language Learning: Beyond the Basics. In: System 27:435-441.
• WILLIAMS, MARION / BURDEN, ROBERT (1999): Students’ Developing Conceptions of Themselves as Language Learners. In: The Modern Language Journal 83:193-201.
• YAN, JACKIE X. / HORWITZ, ELAINE K. (2008): Learners’ Perceptions of how Anxiety interacts with Personal and Instructional Factors to Influence their Achievement in English. A Qualitative Analysis of EFL Learners in China. In: Language Learning 58:151-183.
• YOUNG, DOLLY JESUSITA (1994): New Directions in Language Anxiety Research. In: KLEE, CAROL (ed.): Faces in a Crowd: The Individual Learner in Multisection Courses. Boston, 3-45.

Identifiers

DOI

10.18778/2196-8403.2014.11