Developmental and educational goals of early childhood education and care – perspective of Warsaw caregivers

• Authors: Olga Wysłowska

Title variants

Cele rozwojowe i wychowawcze w edukacji i opiece wczesnodziecięcej – perspektywa warszawskich opiekunów

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The following inquiry aims at exploring the beliefs of caregivers from the Public Crèche Network in Warsaw, the biggest network of this type in Poland, on the importance of fostering different developmental and educational goals in the youngest children. The participating caregivers (N = 449) completed a structured, Internet-based questionnaire on the significance of supporting the development of social, cognitive, physical, emotional and personal goals of 0–3-year-olds in early childhood settings. Also, information on practitioners’ educational background and work experience was collected to investigate whether their beliefs differed depending on these background characteristics. The results revealed no associations between the caregivers’ beliefs and their formal pre-service training (higher education diploma vs none or vocational training) or their work experience (5 years or less experience of work in early childhood settings vs over 5 years of work in the ECEC sector). The findings of the study are discussed with regard to the Polish legal context and potential practical implications.

PL

Celem badania jest eksploracja poglądów wychowawców z Zespołu Żłobków m.st. Warszawy, największej tego typu sieci w Polsce, na temat ważności wspierania różnych celów rozwojowych i edukacyjnych w pracy z najmłodszymi dziećmi. Wychowawcy (n = 449) wypełnili internetowy, ustrukturyzowany kwestionariusz ankiety na temat wspierania rozwoju społecznych, poznawczych, fizycznych, emocjonalnych i osobistych umiejętności dzieci do 3 lat, podczas ich pobytu w żłobku. Ponadto w badaniu uwzględnione zostały informacje dotyczące wykształcenia praktyków i stażu ich pracy. Wyniki sugerują, że nie ma związku między poglądami wychowawców i ich formalnym przygotowaniem do wykonywania zawodu opiekuna dziecięcego (dyplom uczelni wyższej vs brak wykształcenia lub wykształcenie zawodowe w obszarze wczesnej opieki, wychowania i edukacji) oraz długości stażu pracy (5 lub mniej lat pracy w sektorze vs więcej niż 5 lat pracy w sektorze). Rezultaty badania omówione są w odniesieniu do regulacji prawnych sektora wczesnej opieki, wychowania i edukacji dzieci w Polsce oraz potencjalnych implikacji praktycznych.

Keywords

EN

early childhood education and care; beliefs; educational and developmental goals; caregiver

PL

wczesna opieka wychowanie i edukacja; poglądy; cele rozwojowe i edukacyjne; wychowawca małego dziecka; wczesna opieka wychowanie i edukacja; poglądy; cele rozwojowe i edukacyjne; wychowawca małego dziecka

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
• Year: 2017
• Volume: 5
• Issue: 2
• Pages: 101-115

Dates

published

2017-12-30

Contributors

author

Olga Wysłowska

• Faculty of Education, University of Warsaw

References

• Bronfenbrenner U. (1994) Ecological models of human development in: International Encyclopaedia of Education, 3, 2nd ed., Oxford, Elsevier. Reprinted in: M. Gauvain, M. Cole (eds.) (1993) Reading on the development of children, 2nd ed., NY, Freeman: 37–43.
• Burchinal M., Vandergrift N., Pianta R., Mashburn A. (2010) Threshold analysis of association between child care quality and child outcomes for low-income children in pre-kindergarten programs, “Early Childhood Research Quarterly”, 25, 2: 166–176.
• Council for Early Child Development (2010) The Science of Early Child Development, Brief (PDF).
• Cryer D., Tietze W., Burchinal M., Leal T., Palacios J. (1999) Predicting process quality from structural quality in preschool programs: A cross-country comparison, “Early Childhood Research Quarterly”, 14, 3: 339–361.
• Early D., Maxwell K., Burchinal M., Alva S., Bender R. H., Bryant D., Cai K., Clifford R. M., Ebanks C., Griffin J. A., Henry G. T., Howes C., Iriondo-Perez J., Jeon H.-J. Mashburn A. J., Peisner-Feinberg E., Pianta R. C., Vandergrift N., Zill N. (2007) Teachers’ education, classroom quality, and young children’s academic skills: Results from seven studies of preschool program, “Child Development”, 78, 2: 558–580.
• European Commission/EACEA/Eurydice/Eurostat (2014) Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe. 2014 Edition, Eurydice and Eurostat Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
• Fang Z. (1996) A review of research on teacher beliefs and practices, “Educational Research”, 38, 1: 47–64.
• Garcia J. L., Heckman J. J., Leaf D. E., Prados M. J. (2016) The Life-cycle Benefits of Early Childhood Programs, “HCEO Working Paper Series”, 35.
• Informacja dotycząca realizacji ustawy o opiece nad dziećmi w wieku do lat 3 w okresie od 1 lipca do 31 grudnia 2015 r. [Information on the implementation of the Act on the care of children under the age of 3 in the period from July 1 to December 31, 2015.].
• Kagan S. L., Neuman M. J. (1996) The Relationship Between Staff Education and Training and Quality in Child Care Programs, Child Care Information Exchange: 65–69.
• Kuger S., Kluczniok K., Kaplan D., Rossbach H. G. (2015) Stability and patterns of classroom quality in German early childhood education and care, “School Effectiveness and School Improvement”, 27, 3: 418–440.
• Melhuish E., Quinn L., Sylva K., Sammons P., Siraj-Blatchford I., Taggart B. (2013) Preschool affects longer term literacy and numeracy: results from a general population longitudinal study in Northern Ireland, “School Effectiveness and School Improvement: An International Journal of Research, Policy and Practice”, 24, 2: 234–250.
• Pajares M. F. (1992) Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct, “Review of Educational Research”, 62, 3: 307–332.
• Palardy G. J., Rumberger R. W. (2008) Teacher Effectiveness in First Grade: The Importance of Background Qualifications, Attitudes, and Instructional Practices for Student Learning, “Educational Evaluation and Policy Analysis”, 30, 2: 111–140.
• Petko, D. (2012). Teachers’ Pedagogical Beliefs and Their Use of Digital Media in Classrooms: Sharpening the Focus of the “Will, Skill, Tool” Model and Integrating Teachers’ Constructivist Orientations, “Computers & Education”, 58, 4: 1351–1359.
• Pianta R. C., Hamre B. K. (2009) Conceptualization, Measurement, and Improvement of Classroom Processes: Standardized Observation Can Leverage Capacity, “Educational Researcher”, 38: 109–119.
• Phillipsen L. C., Burchinal M. R., Howes C., Cryer D. (1997) The prediction of process quality from structural features of child care, “Early Childhood Research Quarterly”, 12, 3: 281–303.
• Rokeach M. (1973) The nature of human values, New York, The Free Press.
• Sheridan S. M., Pope Edwards C., Marvin Ch. A., Knoche L. L. (2009) Professional Development in Early Childhood Programs: Process Issues and Research Needs, “Early Education and Development”, 20, 3: 377–401.
• Slot P., Leseman P. P. M., Verhagen J., Mulder H. (2015) Associations between structural quality aspects and process quality in Dutch early childhood education and care settings, “Early Childhood Research Quarterly”, 33, 4: 64–76.
• Sprawozdanie Rady Ministrów z realizacji ustawy z dnia 4 lutego 2011 r. o opiece nad dziećmi w wieku do lat 3 (Dz.U. z 2016 r., poz. 157) w 2015 r.
• Stipek D. J., Byler P. (1997) Early Childhood Education Teachers: Do They Practice What they Preach?, “Early Childhood Research Quarterly”, l2, 3: 305–325.
• Telka L. (2005) Doskonalenie kompetencji zawodowych opiekunek we wspieraniu rozwoju małego dziecka w żłobku in: Wspólnie z dziećmi. O wspieraniu rozwoju małego dziecka. Praktyka i teoria. Miejski Zespół Żłobków w Łodzi, H. Mazur, L. Przybylska, A. Rudyk, M. Świercz, L. Telka, B. Wolska (ed.), Łódź, Oficyna Wydawnicza Tercja: 354–362.
• Ustawa o opiece nad dziećmi w wieku do lat 3 z dnia 4 lutego (Dz.U. z 2011 r., nr 45, poz. 235). [Act of 4 February 2011 on the care for children under the age of three].
• Vermeer H. J., van Ijzendoorn M. H., de Kruif R. E. L., Fukkink R. G., Tavecchio L. W. C., Riksen-Walraven, J. M., van Zeijl J. (2008) Child Care in the Netherlands: trends in Quality over the years 1995–2005, “The Journal of Genetic Psychology”, 169, 4: 360–385.

Identifiers

DOI

10.18778/2450-4491.05.07