Everyday Educational Life of Younger School Age Students During the SARS-CoV-2 Pandemic

• Authors: Jolanta Bonar

Title variants

PL

Codzienność edukacyjna uczniów w młodszym wieku szkolnym w czasie pandemii koronawirusa SARS-CoV-2

Abstracts

PL

Celem artykułu jest rekonstrukcja codzienności edukacyjnej w dobie pandemii koronawirusa SARS-CoV-2 doświadczanej i wyrażanej subiektywnie przez uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Pokazanie optyki dziecka jest zgodne z nowoczesnymi badaniami dzieciństwa, w których preferuje się poznawanie i rozumienie sytuacji dzieci przy ich aktywnym współudziale oraz w oparciu o ich narrację (Jarosz 2018). Materiał badawczy zebrano w toku badań lokowanych w paradygmacie konstruktywistycznym, przyjmującym, że rzeczywistości społeczne są wciąż na nowo (re)konstruowane, a jedyną drogą ich rozpoznania jest odwołanie się do subiektywnych opinii, doświadczeń, przekonań. Wykorzystano wywiad fokusowy, prowadzony w klasach trzecich wybranych szkół w Polsce, pozwalający na artykulację własnych opinii oraz dotarcie do różnorodnych stanów emocjonalnych kryjących się za werbalizowanymi przekonaniami.

EN

The aim of the article is to reconstruct everyday educational life during the Covid-19 pandemic experienced and subjectively expressed by early childhood education students. Focusing on the child’s perspective is in line with modern studies of childhood, in which it is preferred to know and understand the situation of children with their active participation and based on their narratives (Jarosz 2018). The research material was collected in the course of studies located in the constructivist paradigm assuming that social realities are constantly reconstructed, and the only way to recognize them is to appeal to subjective opinions, experiences and beliefs. Focus group interviews conducted in the third grades of selected schools in Poland were used to articulate students’ own opinions and to reach various emotional states behind verbalized beliefs.

Keywords

PL

młodszy wiek szkolny; codzienność edukacyjna; pandemia

EN

younger school age; everyday educational life; pandemic

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
• Year: 2023
• Volume: 17
• Issue: 2
• Pages: 88-102

Dates

published

2023

Contributors

author

Jolanta Bonar

• University of Lodz

References

• Bałachowicz J. (2018/2019) Poznawcze i społeczne wymiary projektowania środowiska skutecznego uczenia się dzieci, “Edukacja Wczesnoszkolna”, no. 4, pp. 7–20.
• Bauman Z. (2009) Niecodzienność nasza codzienna… in: Barwy codzienności. Analiza socjologiczna, M. Bogunia-Borowska (ed.), Warszawa, Wydawnictwo Naukowe Scholar, pp. 77–94.
• Bielska E. (2002) Fenomenologiczne oraz funkcjonalistyczne konteksty codzienności a koncepcja kreatywności jednostki jako postulat edukacyjny w sytuacji zmiany społecznej in: Edukacja a życie codzienne, A. Radziewicz-Winnicki (ed.), Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, pp. 67–81.
• Bonar J., Zbróg Z. (2022) Children’s Experience of Distance Learning – The Everyday Life of First Graders (Dziecięce doświadczanie edukacji zdalnej – codzienność pierwszoklasistów), “Studia z Teorii Wychowania”, v. XIII, no. 2(39), pp. 103–117, https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9262
• Corsaro W. A. (2015) The Sociology of Childhood, Los Angeles, SAGE Publications, https://doi.org/10.4135/9781483399027
• Dudzikowa M., Czerepaniak-Walczak M. (eds.) (2010) Codzienność w szkole, szkoła w codzienności, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Dukaczewska-Nałęcz A. (1999) Zogniskowane wywiady grupowe – jakościowa technika badawcza in: Spojrzenie na metodę. Studia z metodologii badań socjologicznych, H. Domański, K. Lutyńska, A. Rostocki (eds.), Warszawa, Instytut Filozofii i Socjologii PAN, pp. 149–160.
• Dylak S. (2000) Nauczyciel konstruktywista w klasie szkolnej…, “Edukacja Przyrodnicza w Szkole Podstawowej”, no. 1, pp. 19–28, [online:] http://regal.cen.uni.wroc.pl/annex/02ep_pdf/02ep_02_dylak.pdf (access: 16.10.2022).
• Filipiak E. (2009) Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (2019) Wspomaganie rozwoju i wychowywanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach, Kraków, CEBP 24.12.
• Grzegorzewska I. (2012) Emocje w procesie uczenia się i nauczania, “Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, v. 15, no. 1(57), pp. 39–48.
• Jarosz E. (2018) Badania dotyczące dzieciństw(a) – perspektywa praw dziecka, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 4(43), pp. 7–19, https://doi.org/10.26881/pwe.2018.43.01
• Klus-Stańska D. (2018) Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Konecki K. T. (2014) Socjologia emocji według Thomasa Scheffa in: Emocje w życiu codziennym. Analiza kulturowych, społecznych i organizacyjnych uwarunkowań ujawniania i kierowania emocjami, K. T. Konecki, B. Pawłowska (eds.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, pp. 11–38, [online:] https://depot.ceon.pl/handle/123456789/7065 (access: 15.01.2023).
• Korzeniecka-Bondar A. (2018) Codzienny czas w szkole. Fenomenograficzne studium doświadczeń nauczycieli, Kraków, Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
• Kozielecki J. (1998) Człowiek wielowymiarowy, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie “Żak”.
• Krajewski M. (2009) Dzisiaj jak wczoraj, jutro jak dziś. Codzienność, przedmioty, reżimy podtrzymujące in: Barwy codzienności. Analiza socjologiczna, M. Bogunia-Borowska (ed.), Warszawa, Wydawnictwo Naukowe Scholar, pp. 178–200.
• Kruk J. (2015) Dezintegracja szkolnego środowiska oraz możliwości jego harmonizowania z infrastrukturą pozaszkolną in: (Anty)edukacja wczesnoszkolna, D. Klus-Stańska (ed.), Kraków, Oficyna Wydawnicza “Impuls”, pp. 289–314.
• Kubiak A. (2007) Zastosowanie zogniskowanego wywiadu grupowego do badań nad korupcją in: Zogniskowany wywiad grupowy: studia nad metodą, J. Lisek-Michalska, P. Daniłowicz (eds.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, pp. 197–232.
• Kvale S. (2011) Prowadzenie wywiadów, trans. A. Dziuban, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Lefebvre H. (1968) La vie quotidienne dans le monde moderne, Gallimard, Paris 1968.
• Mateja-Jaworska B., Zawodna-Stephan M. (2019) Badania życia codziennego w Polsce. Rozmowy (nie)codzienne, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Mendel M. (2006) Pedagogika miejsca, Wrocław, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP.
• Michalak R. (2020) Doświadczanie rzeczywistości szkolnej przez uczniów edukacji początkowej, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 1(48), pp. 30–39, https://doi.org/10.26881/pwe.2020.48.03
• Mościcka-Teske A. (2022) Co się kryje za złością, [online:] https://web.swps.pl/strefa-psyche/blog/relacje/19840-co-sie-kryje-za-zloscia? (access: 15.01.2023).
• Nowicka M. (2011) Przestrzeń fizyczna klasy szkolnej jako środowisko socjalizacji dziecka in: Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia, D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Malenda (eds.), Warszawa, Wydawnictwo Akademickie “Żak”, pp. 248–269.
• Sulima R. (2003) Życie codzienne Polaków na przełomie XX i XXI, Łomża, Oficyna Wydawnicza “Stopka”.
• Schaffer H. R. (2006) Rozwój społeczny, trans. A. Białecka-Pikul, K. Sikora, Kraków, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Schutz A. (1986) Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania, trans. D. Lachowska in: Kryzys i schizma. antyscjentystyczne tendencje w socjologii współczesnej, E. Mokrzycki (ed.), Warszawa, Państwowy Instytut Wydawniczy, pp. 137–192.
• Szkolak-Stępień A. (2020) Wzorcowy nauczyciel wczesnej edukacji w narracjach matek. W kierunku teorii ugruntowanej, Kraków, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
• Sztompka P. (2008) Życie codzienne – temat najnowszej socjologii w: Socjologia codzienności, P. Sztompka, M. Bogunia-Borowska (eds.), Kraków, Społeczny Instytut Wydawniczy „Znak”, pp. 15–52.
• Sztompka P., Bogunia-Borowska M. (eds.) (2008) Socjologia codzienności, Kraków, Społeczny Instytut Wydawniczy „Znak”.
• Wasilewska A. (2009) Narracje dziecięce – ujęcia metodologiczne, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 2(10), pp. 92–99.
• Wentzel-Winther I. (2006) Dom jako własna przestrzeń dziecka in: Pedagogika miejsca, M. Mendel (ed.), Wrocław, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP, pp. 137–151.
• Wiśniewska J. (2013) Wywiad jako technika gromadzenia danych w badaniach jakościowych in: Metody jakościowe i ilościowe w badaniu organizacji i działania Unii Europejskiej, K. Ławniczak (ed.), Warszawa, Wydział Dziennikarstwa i Nauk Politycznych, Uniwersytet Warszawski, pp. 53–68.
• Zdanowicz-Kucharczyk K. (2015) Nowy paradygmat w socjologii dzieciństwa według A. James i A. Prout in: D. Waloszek (ed.), Encyklopedia dzieciństwa, [online:] http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php/Nowy_paradygmat_w_socjologii_dzieciństwa_według_A._James_i_A._Prout (access: 15.01.2023).
• Zwiernik J. (2009) Zabawa jako medium dziecięcej codzienności: etnografia w przedszkolu, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 2(10), pp. 109–122.

Identifiers

DOI

10.18778/2450-4491.17.07

Biblioteka Nauki

30148746