Nauczycielski profesjolekt stosowany przy formułowaniu ocen opisowych zachowania na świadectwach szkolnych. Badanie rozpoznawcze

• Authors: Julia Magdalena Karapuda

Title variants

EN

Teacher professiolect used in the formulation of descriptive behavioural grades on school certificates. Exploratory study

Abstracts

EN

The aim of this article is to present an interesting area for empirical exploration, which is the analysis of the teacher’s professiolect used in editing descriptive grades on school certificates. The analysis of descriptive behavioural as-sessments on school certificates has been highlighted, with particular emphasis on professiolect used to formulate the grades. Teachers preparing a descriptive assessment of behaviour on a school certificate should prepare it in the form of individual descriptions of behaviour formulated separately for each pupil in the class. In their assessment, teachers should consider the pupil’s progress in emotional and social development and the child’s personal achievements. Based on the results of the ex-ploratory study, I present the examples proving that teachers, when formulating descriptive assessments of students’ behav-iour on school certificates, use a teacher professiolect that may not be fully understood by students and their parents – the most important recipients to whom behaviour assessment in early childhood education is addressed.

PL

Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie interesującego poznawczo obszaru do empirycznej eksploracji, jakim jest nauczycielski profesjolekt stosowany przy redagowaniu ocen opisowych na świadectwach szkolnych. W swoim artykule prezentuję analizę ocen opisowych zachowania uczniów na świadectwach szkolnych, ze szczególnym zwróceniem uwagi na profesjolekt, w jakim są one formułowane. Nauczyciele sporządzający ocenę opisową zachowania zamieszczaną na świadectwie szkolnym powinni przygotować ją w formie indywidualnych opisów zachowania sformułowanych osobno dla każdego ucznia w klasie. W swojej ocenie powinni oni uwzględnić postępy ucznia w rozwoju emocjonalno-społecznym i osobiste osiągnięcia dziecka. Na podstawie wyników badania rozpoznawczego prezentuję przykłady, które dowodzą, że nauczyciele podczas formułowania ocen opisowych zachowania uczniów na świadectwach szkolnych posługują się nauczycielskim profesjolektem, który może być nie w pełni zrozumiały dla uczniów i ich rodziców – czyli najważniejszych odbiorców, do których są kierowane oceny zachowania w edukacji wczesnoszkolnej.

Keywords

PL

ocenianie szkolne; ocenianie zachowania; nauczyciel; edukacja wczesnoszkolna; ocena opisowa; profesjolekt

EN

school assessment; behaviour assessment; teacher; early school education; descriptive assessment; professiolect

• Publisher: Wydawnictwo Libron - Filip Lohner
• Journal: Konteksty Pedagogiczne
• Year: 2023
• Volume: 1
• Issue: 20
• Pages: 73-83

Dates

published

2023

Contributors

author

Julia Magdalena Karapuda

• Uniwersytet Szczeciński

• https://orcid.org/0000000217013014

References

• Brzezińska, A.I. (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Brzezińska, A. i Misiorna, E. (1998). Ocena opisowa w edukacji wczesnoszkolnej. Poznań: Wojewódzki Ośrodek Metodyczny.
• Czerepaniak-Walczak, M. (2008). Nie myśl, bądź posłuszny – dyskursy władzy w szkole. W: M. Dudzikowa i M. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia. Procesy. Konteksty. T. 4. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Dziagacz, J. (2011). Profesjolekt dziennikarski. https://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/ dokument/Olostiak2/subor/33.pdf. [dostęp: 16.03.2023].
• Gołębniak, B.D. (2004). Egzaminy i ocenianie szkolne. W: Z. Kwieciński i B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. T. 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Grabias, S. (1993). Środowiskowe i zawodowe odmiany języka – socjolekty. W: J. Bartmiński (red.), Współczesny język polski. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
• Grabias, S. (1997). Język w zachowaniach społecznych. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
• Jarosz, B. (2018). O (nie)tożsamości pojęć język specjalistyczny, język specjalny, język fachowy, język profesjonalny, język zawodowy, profesjolekt, technolekt. https://polonica.ijp.pan. pl/index.php/polonica/article/view/127 [dostęp: 5.03.2023].
• Kamińska, J. (2000). Ocenianie osiągnięć uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
• Krukowska, S., Koszela, K. i Woldańska-Okońska, M. (2020). Communicatio medica, czyli specyfika porozumiewania się intermedycznego. Prace Filologiczne, 73, 153–163. DOI: 10.32798/pf.489.
• Łuczewski, M. i Bednarz-Łuczewska, P. (2012). Analiza dokumentów zastanych. W: D. Jemielniak (red.), Badania jakościowe. Metody i narzędzia. T. 2 (s. 163–185). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Obwieszczenie Marszałka Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 14 września 2022 r. w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu ustawy o systemie oświaty (2022). Dz.U. 2022 poz. 2230.
• Peräkylä, A. (2009). Analiza rozmów i tekstów. W: N.K. Denzin i Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych. T. 2 (s. 325–350). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Rau, K. i Chodoń, I. (1999). Ocenianie opisowe a rozwój dziecka. Poznań: Wydawnictwo G&P.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (2019). Dz.U. 2019 poz. 373.
• Rudnicka-Fira, E. (2017). Profesjolekt górniczy w dobie współczesnych przemian cywilizacyjnych (morfologiczne i syntaktyczne sposoby jego wzbogacania). https://repozytorium. uwb.edu.pl/jspui/bitstream/11320/9719/1/E_Rudnicka-Fira_Profesjolekt_gorniczy_w_dobie_wspolczesnych_przemian.pdf. [dostęp: 16.03.2023].
• Wileczek, A. (2022). Belferomowa. Uwagi o współczesnym profesjolekcie nauczycieli. http://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.ojs-doi-10_31261_ PS_P_2022_29_10 [dostęp: 17.03.2023].

Identifiers

DOI

10.19265/kp.2023.1.20.373

Biblioteka Nauki

28407934