Projekt edukacyjny w klasach I – III w refleksji studentów pedagogiki

• Authors: Agnieszka Kaczor

Abstracts

EN

The article discusses the issue of application of an educational project in working with children of early school age.To answer the question of what qualities of the educational project motivate teachers-to-be to develop skills useful in organizing and carrying out project activities together with children, a three-layer analysis of qualitative data was used. The research in which students of pre-school and early school pedagogy participated was conducted within the framework of the subject-centered/participatory paradigm. Based on the analysis, it has been determined that the benefits of child development resulting from participation in the educational project, along with the positive impact on the institution's image and the fostering of teacher-student relationships, serve as the primary motivators for aspiring teachers to develop the necessary skills in organizing project activities.

PL

W artykule poruszono zagadnienie aplikacji projektu edukacyjnego w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym.Aby odpowiedzieć na pytanie, jakie walory projektu edukacyjnego motywują adeptów do zawodu nauczyciela do rozwijania umiejętności przydatnych przy organizacji i przeprowadzaniu czynności projektowych wraz z dziećmi, wykorzystano trójwarstwową analizę danych jakościowych. Badania, w których uczestniczyli studenci pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej były prowadzone w ramach paradygmatu podmiotowo-partycypacyjnego.W wyniku analizy ustalono, że związane z udziałem w projekcie edukacyjnym korzyści dla rozwoju dziecka oraz jego pozytywny wpływ na wizerunek placówki i budowanie relacji nauczyciel-uczeń to główne czynniki motywujące adeptów do zawodu nauczyciela do rozwijania umiejętności potrzebnych przy organizacji działań projektowych.

Keywords

PL

projekt edukacyjny; pedagogika wczesnoszkolna; współpraca z rodzicami; refleksja; studenci

EN

educational project; early school pedagogy; cooperation with parents; reflection; students

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2023
• Volume: 13
• Issue: 1
• Pages: 257-268

Dates

published

2023

Contributors

author

Agnieszka Kaczor

References

• Adamowicz M.M. (2015). Efektywność dydaktyczna twórczego pedagogicznie nauczyciela. W: Malinowska J., Jezierska-Wiejak E. (red.). Dziecko w sytuacjach uczenia się. Stan i perspektywy badań. Wrocław: Atut.
• Andrzejewska J. (2013). Metoda projektów szansa intensyfikacji uczenia się uczniów z klas I-III. „Roczniki Pedagogiczne”, tom 5(41), nr 2, s. 185-211.
• Barnes D. (1988). Nauczyciel i uczniowie. Od porozumiewania się do kształcenia. tłum. J. Radzicki, Warszawa: WSiP.
• Gage N., Berlinger D. (1992). Educational Psychology. (wyd.5) Boston: Houghton, Mifflin.
• Gołębiak B.D. (2002). Refleksyjny nauczyciel w zmieniającej się szkle. W: Gołębniak B.D. (red.). Uczenie metodą projektów. Warszawa: WSiP.
• Gopnik A. (2010). Dziecko filozofem. Co dziecięce umysły mówią nam o prawdzie, miłości oraz sensie życia. tłum. M. Trzcińska. Warszawa: Prószyński Media.
• Helm J.H., Katz L.G. (2003). Mali badacze. Metoda projektu w edukacji elementarnej. Warszawa: Wydawnictwa CODN.
• Kaczor A. (2020). Nauczyciel stażysta wobec wymagań wynikających z procedury awansu zawodowego nauczycieli. „Szkoła-Zawód-Praca”, nr 20, s. 70-83.
• Kaczor A. (2021). Paradygmaty w kształceniu i doskonaleniu zawodowym nauczycieli. „Społeczeństwo. Edukacja. Język”, tom 14/1, s. 125-134.
• Kierczak U. (2012). Metoda projektów w pracy nauczyciela wychowania fizycznego. Praktyczny przewodnik. Kraków: Impuls.
• Klus-Stańska D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: PWN.
• Koll M. (1997). The Project Method: Its Vacational Education Origin and International Development. „Journal of Industrial Teacher Education”, nr 3(34), s. 59-80. dostępny na: https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html (otwarty: 7.07.2022)
• Kwiatkowska H. (2012). Teoriopoznawcze implikacje związku z praktyką w kształceniu akademickim nauczycieli. W: Gołębniak B.D., Kwiatkowska H. (red.). Nauczyciele. Programowe (nie)przygotowanie. Wrocław: WN DSW.
• Ostrowska U. (2009). Idea podmiotu i podmiotowości w edukacji z perspektywy aksjologicznej. W: Niemiec J., Popławska A. (red.). Podmiotowość we współczesnej edukacji. Oglądy, intencje, realia. Białystok: Wydawnictwo Prymat.
• Potocka B., Nowak L. (2002). Projekty edukacyjne. Poradnik dla nauczycieli. Kielce: Zakład Wydawniczy SFS.
• Rau K., Ziętkiewicz E. (2000). Jak aktywizować uczniów, Poznań: Oficyna wydawnicza G&P.
• Sajdak A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków: Impuls.
• Szymańska M. (2018). Badania w działaniu. W: Ciechowska M., Szymańska M. (red.), Wybrane metody jakościowe w badaniach pedagogicznych. Kraków: Wydawnictwo Akademii Ignatianum.
• Szymańska M. (2019). Portfolio w kształceniu nauczycieli. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum.
• Szymański M. S. (2010). O metodzie projektów. Z historii, teorii i praktyki pewnej metody kształcenia. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK.
• Wygotski L.S. (1971). Wybrane prace psychologiczne. Warszawa: PWN.

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2023.1.19

Biblioteka Nauki

40461823