Communication Disorders Resulting from School Violence: Challenges in Education for Peace

• Authors: Martyna Czarnecka , Mariola Żelazkowska , Loren Toussaint

Abstracts

EN

Aggression and violence in the school environment are considered to be one of the most serious problems that the school must face. They are also one of the greatest threats to the mental health of children and adolescents, they are often the cause of physical injuries, and in extreme cases can lead to death. Violence generates serious, diverse problems on many levels of human life. One of these problems is visible at the level of communication. Communication disorders are a situation in which there is difficulty in communicating with others. They can take the form of verbal aggression or result from a lack of communication, i.e. adopting a passive attitude (this is associated with not expressing emotions, suppressing them). It is difficult for a student who has problems with interpersonal communication to meet his emotional needs, i.e. the need for security, belonging, respect, acceptance, setting realistic boundaries and expectations. Uses non-adaptive communication strategies in relationships. The aim of this article is to present problems in the area of interpersonal communication disorders among students, which result from the phenomenon of violence. The authors of the publication will also want to point out the challenges faced by educators in the field of peace education in the field of the discussed topic.

PL

Agresja i przemoc w środowisku szkolnym są uznawane za jeden z najpoważniejszych problemów, z którymi musi mierzyć się szkoła. Stanowią również jeden z największych zagrożeń dla zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, nierzadko bywają przyczyną urazów fizycznych, a w skrajnych przypadkach mogą doprowadzić do śmierci. Przemoc generuje poważne, różnorodne problemy na wielu płaszczyznach życia człowieka. Jedne z tych utrudnień widoczne są na płaszczyźnie komunikacji. Zaburzenia komunikacji są sytuacją, w której pojawia się trudność w porozumiewaniu się z innymi.  Mogą mieć formę agresji werbalnej lub wynikać z braku komunikacji, czyli przyjmowania postawy biernej (łączy się to z niewyrażaniem emocji, tłumieniem ich). Uczniowi, który ma problemy w komunikacji interpersonalnej jest trudno realizować swoje potrzeby emocjonalne, tj. potrzeba bezpieczeństwa, przynależności, szacunku, akceptacji, realistycznego stawiania granic i oczekiwań. W relacjach stosuje nieadaptacyjne strategie porozumiewania się. Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie trudności z obszaru zaburzeń w komunikacji interpersonalnej wśród uczniów, które wynikają ze zjawiska przemocy. Autorki publikacji będą chciały również wskazać na wyzwania jakie stoją przed pedagogami w obszarze wychowania do pokoju w zakresie omawianego tematu.

Keywords

PL

zaburzenia w komunikacji; przemoc; szkoła; edukacja; pokój

EN

communication disorders; violence; school; education; peace

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2023
• Volume: 13
• Issue: 2
• Pages: 115-124

Dates

published

2023

Contributors

author

Martyna Czarnecka

• Wydział Nauk Pedagogicznych, Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

author

Mariola Żelazkowska

• Wydział Nauk Humanistycznych i Informatyki, Akademia Mazowiecka w Płocku

• https://orcid.org/0000000165679892

author

Loren Toussaint

• Luther College

References

• Banks J.A. (2015). Cultural Diversity and Education: Foundations, Curriculum and Teaching (6th ed.). New York: Routledge.
• Betson D. (2011). Education for Peace: A case study. Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers.
• Borkowska A., Szymańska J., Witkowska M. Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. Poradnik dla nauczycieli, dostępny na: file:///C:/Users/Asus/Downloads/przeciwdziaanie_agresji_i_przemocy_w_szkole.pdf
• Cichosz W., Tyburska A. (2014). Profilaktyka agresji i przemocy w środowisku rodzinnym i szkolnym. „Studia Gdańskie” XXXV, s. 93-110.
• Ciecierska A., Zawadzka K. (2018). Zaburzenia komunikacji werbalnej i niewerbalnej u dzieci. Warszawa: Czelej.
• Deutsch M., Coleman P.T., Marcus E.C. (2006). The Handbook of Conflict Resolution: Theory and Practice (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
• Janda W., Przemoc w polskiej szkole – jak naprawdę wygląda, dostępny na: https://www.ibe.edu.pl/images/prasa/przemoc_informacja_prasowa.pdf
• Janowska A., Karowska A. (2014). Zaburzenia komunikacji werbalnej u dzieci w teorii i praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
• Johnson D.W. (2012). Teaching Students to Be Peacemakers: Results of Five Years of Research on the Positive Peaceful Classroom Climate Program. „The International Journal of Conflict Resolution Education”, nr 1(1), s. 40-56.
• Kawka M. (2019). Zaburzenia komunikacji u dzieci i młodzieży. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Cure-Skłodowskiej.
• Kita B. (2015). Zaburzenia komunikacji: diagnoza i terapia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Moczuk E. (2015). Zjawisko przemocy w szkole jako problem społeczny w świetle badań empirycznych w szkołach powiatu mieleckiego. „Nauka w służbie policji, nr 3/2015, s. 103-109.
• Noddings N. (2005). Educating Moral People: A Caring Alternative to Character Education. New York: Teachers College Press.
• Ostojski J. (2012). Przemoc i agresja w środowisku szkolnym w opinii nauczycieli. Przemoc i agresja w środowisku szkolnym w opinii nauczycieli. „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis”, 109, s. 81-98.
• Reardon B.A. (1988). Comprehensive Peace Education: Educating for Global Responsibility. New York: Teachers College Press.
• Salomon G., Nevo B. (2002). Peace Education: The Concept Principles, and Practices Around the World. New York:RoutledgeFalmer.
• Siemieniecki B., Wiśniewska-Nogaj L., Kwiatkowska W. (2020). Agresja – zjawisko, skutki, zapobieganie Perspektywa pedagogiki kognitywistycznej, psychoprofilaktyki oraz edukacji moralnej

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2023.2.08

Biblioteka Nauki

40457395