The Dependence of the Child as a Value for Reflection on Peace in Light of the Concept of the Pedagogical Relationship - Inspired by the Thought of Max Van Manen and Lennart Vriens

• Authors: Marta Krupska

Abstracts

EN

The issues raised in the presented work are closely related to the development of idea od pedagogical relation that occupy a particularly important place in contemporary research interest of the main representaives of phenomenological pedagogy in the world such as Max van Manen, Tone Saevi or Carina Henricsson. Summoned researchers are particularly inspired by the research traditition of the so–called Utrecht School and the concept of phenomenology of practice which Max van Manen, Martinus Langeveld student developped. They share the influence of Emmanuel Levinas and the concept of the pedagogical relations they develop put at the center of their ethical perspective heteronomy and vulnerablility of the child and the responsability of the adult person. The issue of heteronomy revels its great importance for pedagogical perspective of the peace experience. The second part on the article focuses on several inspirations from Lennart Vriens who conducted lifeworld research in the area of peace education. The results of the analysis clearly indicate a huge need for the further reflection on what peace is for children and what ethical and pedagogical knowledge do we really need to build peace. Each of us individually as a person and as a community.

PL

Problematyka podjęta w przedstawionej pracy jest ściśle związana z rozwojem idei relacji pedagogicznej, zajmującej szczególnie ważne miejsce w zainteresowaniach badawczych współczesnych przedstawicieli pedagogiki fenomenologicznej na świecie takich jak  Max van Manen, Tone Saevi czy Carina Henricsson. Przywołani badacze w szczególnie istotny sposób inspirują się tradycją badawczą tzw. Szkoły w Utrechcie oraz koncepcją „phenomenology of practice”, którą rozwinął uczeń Martinusa Langevelda, Max van Manen. Łączy ich wpływ Emmanuela Levinasa, a rozwijana przez nich koncepcja relacji pedagogicznej w centrum swojej etycznej perspektywy stawiają zatem zależność i kruchość dziecka oraz odpowiedzialność dorosłego. Problematyka heteronomii w relacji pedagogicznej odsłania swoje ogromne znaczenie dla rozwijanej w perspektywie fenomenologicznej i egzystencjalnej pedagogicznej problematyki pokoju. Druga część artykułu koncentruje się na kilku inspiracjach płynących z badań Lennarta Vriensa, który prowadził badania nad żywym doświadczeniem dziecka w odniesieniu do wychowania dla pokoju Wyniki przeprowadzonej analizy wyraźnie wskazują na ogromną potrzebę podejmowania dalszej refleksji nad tym czym dla dziecka jest doświadczenie pokoju i jakiej wiedzy etyczno - pedagogicznej naprawdę potrzebujemy, by budować pokój. Każdy z nas indywidualnie jako osoba - i jako wspólnota.

Keywords

EN

heteronomy; peace; pedagogical relation; Max van Manen; Tone Saevi; Carina Henriksson; Lennart Vriens

PL

heteronomia; pokój; relacja pedagogiczna; Max van Manen; Tone Saevi; Carina Henriksson; Lennart Vriens

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2023
• Volume: 13
• Issue: 2
• Pages: 137-147

Dates

published

2023

Contributors

author

Marta Krupska

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

References

• Bollnow O. F (1987), Crisis and new beginning: Contributions to pedagogical anthropology, Pittsburgh, PA: Duquesne Univ. Press.
• Brouwer W., Pedagogy Between Fear and Peace by Len nart Vriens, „Phenomenology + Pedagogy” Volume 7/1989.
• Henriksson, C. (2012). Hermeneutic Phenomenology and Pedagogical Practice. In: Friesen, N., Henriksson, C., Saevi, T. (eds) Hermeneutic Phenomenology in Education. Practice of Research Method, vol 4. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-834-6_7
• Levering B., & Van Manen M. (2002), Phenomenological anthropology in the Netherlands and Flanders, w: T. Tymieniecka (Ed.), Phenomenology world-wide (pp. 274–286). Dordrecht: Kluwer Press.
• Puurula A, Neill S, Vasileiou L, Husbands Ch, Lang P, Katz YJ, Romi S., Menezes I, Vriens L, Teacher and Student Attitudes to Affective Education: a European collaborative research project, Compare (31) 2/ 2001.
• Saevi, T. (2005). Seeing disability pedagogically: The lived experience of disability in the pedagogical encounter. Bergen, Norway: University of Bergen Press.
• Saevi Tone (2014),”Phenomenology in Educational Research”, w: Oxford Bibliographies in Education, New York: Oxford University Press.
• Van Manen M (1994), Pedagogy, virtue, and narrative identity in teaching. „Curriculum Inquiry”, 4(2), 135–170.
• Van Manen, M., Toward a Discourse of Heteronomy , „Phenomeno]ogy + Pedagogy” 10/1992.
• Van Manen M. (2002), The tone of teaching, London, Ontario, Canada: The Althouse Press.
• Van Manen M. van Manen, Moral language and pedagogical experience, “The Journal of Curriculum Studies”, (32) 2/2000.
• Van Manen M. (2006). The tact of teaching. London, Ontario, Canada: The Althouse Press.
• Van Manen M. (2015), Pedagogical Tact. Knowing What to Do When You don’t Know What to Do, Walnut Creek: Left Coast Press.
• Vriens L. Peace education and children’s experiences, “Phenomenology + Pedagogy” (1)/3 1984.

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2023.2.10

Biblioteka Nauki

40457446