Rozwój pojęcia kształtu ziemi u polskich uczniów w wieku od 10 do 15 lat

• Authors: Jan Amos Jelinek

Title variants

EN

Development of the Shape of the Earth Concept in Polish Schoolchildren between the Ages of 10 and 15

Abstracts

EN

This paper presents the results of an EARTH-2 test administered in an online format to 890 students aged 10 to 15 years attending grades 4 through 8 of elementary school. Students were asked to identify the most correct image depicting the location of people, trees, and clouds, the movement of people and objects on Earth, and the phenomenon of day and night in the context of the shape of the Earth. The study found that one in three respondents (38%) inconsistently indicated a spherical Earth when explaining the location of people, trees, clouds, how people and objects move, and explains the phenomenon of day and night. The study found that one in four surveyed elementary school graduates (27%) had difficulty in explaining basic astronomical concepts. The study showed no significant differences in gender and place of residence.

PL

Artykuł przedstawia wyniki testu EARTH-2 przeprowadzonego w formie internetowej wśród 890 uczniów w wieku od 10 do 15 lat uczęszczających do klas IV – VIII szkoły podstawowej. Uczniów proszono o wskazanie prawidłowego symbolu graficznego przedstawiającego lokalizację ludzi, drzew i chmur, poruszanie się ludzi i przedmiotów na Ziemi a także zjawisko dnia i nocy w kontekście kształtu Ziemi. Badanie wykazało, że co trzeci badany (38%) niekonsekwentnie wskazuje kulistą Ziemię wyjaśniając lokalizację ludzi, drzew, chmur, sposób poruszania się ludzi i przedmiotów oraz wyjaśnia zjawisko dnia i nocy. Ponadto, co czwarty badany uczeń kończący szkołę podstawową (27%) okazał się mieć trudności w wyjaśnianiu podstawowych pojęć astronomicznych. Badania nie wykazały znaczących różnic w zakresie płci i miejsca zamieszkania.

Keywords

PL

Astronomia; kształt Ziemi; lokalizacja ludzi; poruszanie się ludzi na Ziemi; miejsce zamieszkania; płeć; zjawisko dnia i nocy

EN

Astronomy; shape of the Earth; location of people; place of residence; gender; movement of people; day and night phenomenon

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2023
• Volume: 13
• Issue: 2
• Pages: 193-206

Dates

published

2023

Contributors

author

Jan Amos Jelinek

References

• Agan L., Sneider C. (2003). Learning about the earth’s shape and gravity: A guide for teachers and curriculum developers. „The Astronomy Education Review”, 2(2), s. 90-117. DOI: 10.3847/AER2003017
• Bar V., Brosh Y., Sneider C. (2015). Weight, mass, and gravity: Threshold concepts in learning science. „Science Educator”, 24(2), s. 1-14.
• diSessa A. (1998). Knowledge in Pieces. W: Constructivism in the Computer Age, Forman G., Pufall P. (red), New Jersey, Lawrence Erlbaum Publishers, s. 49-70.
• Jelinek J.A. (2021). Children’s Astronomy. Development of the Shape of the Earth Concept in Polish Children between 5 and 10 Years of Age. „Education Sciences”, 11(2), 75. DOI: 10.3390/educsci11020075
• Kampeza M., Ravanis K. (2012). Children’s Understanding of the Earth’s Shape: An Instructional Approach in Early Education. „Skholê”, 17, s. 115-120.
• Nobes G., Martin A., Panagiotaki G. (2005). The development of scientific knowledge of the earth. „British Journal of Developmental Psychology”, 23, s. 47-64.
• Nussbaum J., Novak J. (1976). An Assessment of Children’s Concepts of the Earth Utilizing Structured Interviews, „Science Education”, 60, s. 535-550.
• Özsoy S. (2012). Is the Earth Flat or Round? Primary School Children’s Understandings of the Planet Earth: The Case of Turkish Children. „International Electronic Journal of Elementary Education”, 4, s. 407-415.
• Prain V., Tytler R. (2021). Theorising Learning in Science Through Integrating Multimodal Representations. „Research in Science Education”. DOI: 10.1007/s11165-021-10025-7.
• Ravanis K. (2022). Research Trends and Development Perspectives in Early Childhood Science Education: An Overview. „Education Sciences”, 12(7). DOI: 10.3390/educsci12070456.
• Sneider C., Pulos S. (1983). Children’s cosmologies: Understanding the earth’s shape and gravity. „Science Education”, 61, s. 205-221.
• Straatemeier M., Maas H.L.J., Jansen B.R.J. (2008). Children’s knowledge of the earth: A new methodological and statistical approach. „Journal of Experimental Child Psychology”, 100(4), s. 276-296. DOI: 10.1016/j.jecp.2008.03.004.
• TIMSS 2019 Wyniki międzynarodowego badania osiągnięć czwartoklasistów w matematyce i przyrodzie; Instytut Badań Edukacyjnych: Warszawa, 2020, s. 1-182. Dostęp: https://timss2019.org/reports/.
• Vaiopoulou J., Papageorgiou G. (2018). Primary students’ conceptions of the Earth: Re-examining a fundamental research hypothesis on mental models. „Preschool and Primary Education”, 6(1), s. 23-34. DOI: 10.12681/ppej.14210.
• Vosniadou S. (1994). Capturing and modeling the process of conceptual change, „Learning and Instruction”, Vol. 4, s. 45-69.
• Vosniadou S., Brewer W.F. (1994). Mental Models of the Day/Night Cycle. „Cognitive Science” 18, 123-183, doi:10.1207/s15516709cog1801_4.
• Vosniadous S. (2022). Students’ Misconceptions and Science Education. Oxford Research Encyclopedia of Education. Retrieved 6 Sep. 2022, https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-965.

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2023.2.14

Biblioteka Nauki

40455177