Zagadnienia logopedyczne i audiologiczne 135–156 w czasopiśmie ,,Szkoła Specjalna” w latach 2009–2020

• Authors: Zofia Zawadka , Zdzisław Marek Kurkowski

Title variants

EN

Speech therapy and audiology issues in the journal ,,Special School” in the years 2009-2022

Abstracts

EN

The article is dedicated to the analysis of selected scientific publications appearing in the journal „Special School” in the years 2009–2020. The main aim of the research was to present the quantitative and qualitative nature of studies in the field of speech therapy and audiology, offered to teachers, educators and specialeducators, with the help of the aforementioned journal. The materials were analyzed in terms of the frequency of publication, issues and disordersthatwere most often written about and the compliance of the content of the publication with the original assumptions of the authors of the journal.

PL

Artykuł został poświęcony analizie wybranych publikacji naukowych, ukazujących się na łamach czasopisma „Szkoła Specjalna” w latach 2009–2020. Głównym celem badań było przedstawienie ilościowego oraz jakościowego charakteru opracowań z zakresu logopedii i audiologii oferowanych nauczycielom, wychowawcom oraz pedagogom specjalnym, przy użyciu narzędzia, jakim jest wspomniane czasopismo. Materiały zostały przeanalizowane pod kątem częstości ukazywania się, zagadnień i zaburzeń, na których temat najczęściej pisano oraz zgodności treści publikacji z pierwotnymi założeniami twórców czasopisma.

Keywords

PL

pedagogika; pedagogika specjalna; zaburzenia mowy; wada słuchu; szkoła; rola nauczyciela; współpraca specjalistów

EN

pedagogy; speech disorders; hearing impairment; school; the role of the teacher; cooperation of specialists; special education

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2022
• Volume: 51
• Issue: 1
• Pages: 135-156

Dates

published

2022

Contributors

author

Zofia Zawadka

• Przedszkole Niepubliczne „Miś” w Lublinie

author

Zdzisław Marek Kurkowski

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie, Katedra Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego

• https://orcid.org/0000000205073028

References

• Adamczyk-Borucka M., 2013, Sprawność językowa dzieci ośmioletnich. Porównanie zdolności językowych dziewcząt i chłopców w normie intelektualnej, „Szkoła Specjalna”, s. 270–279.
• Apanel D., 2015, Rola czasopisma „Szkoła Specjalna” w kształtowaniu społecznego wizerunku dziecka z niepełnosprawnością w Polsce w okresie międzywojennym (1924–1939), „Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej”, nr 8, s. 43–57.
• Augustyniak-Lauks B., 2009, Indywidualne techniki pracy z dorosłą głuchoniemą uczennicą analfabetką, „Szkoła Specjalna”, s. 195–203.
• Biała M., 2015, Uczeń ze specyficznymi zaburzeniami rozwoju językowego (SLI), „Szkoła Specjalna”, s. 61–69.
• Bieńkowska K.I., Babula K., Lewczuk-Siliwoniuk M., Demiańczuk M., Kasica K., Kasica B., Kolanowska A., Gawłowska M.B., Mickiewicz P., Jedlińska A., 2020, Skuteczność zastosowania minimikrofonów wspomagających słyszenie w terapii dzieci z implantem ślimakowym – badanie wieloośrodkowe, „Szkoła Specjalna”, s. 37–46.
• Boksa E., Cuprych R., 2019, Dysleksja a trudności w czytaniu i pisaniu typu wzrokowego. Głos w dyskusji, „Szkoła Specjalna”, s. 256–267.
• Cychowska M., 2010, Zastosowanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej w pracy z dzieckiem z autyzmem – z doświadczeń młodego nauczyciela, „Szkoła Specjalna”, s. 375–379.
• Danielewicz D., Rola J., 2011, Kompetencje społeczne rodzeństwa osób z autyzmem, „Szkoła Specjalna”, s. 32–41.
• Domagała-Zyśk E., 2018, Dostosowanie lekcji języka angielskiego jako obcego do potrzeb uczniów z dysfunkcją słuchu w nauczaniu wczesnoszkolnym, „Szkoła Specjalna”, s. 12–20.
• Domagała-Zyśk E., Kłos-Dacka A., Zadrożniak M., 2017, Uczenie się języka obcego przez osoby korzystające z implantów ślimakowych, „Szkoła Specjalna”, s. 17–27.
• Giermakowska A., 2012, Ocena kompetencji słowotwórczej uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu na poziomie edukacji wczesnoszkolnej, „Szkoła Specjalna”, s. 356–366.
• Gindrich P.A., 2019, Uczeń niewidomy z dysleksją – zarys problemu, „Szkoła Specjalna”, s. 165–174.
• Grabias S., Kurkowski M., 2014, Perspektywy badań, typologia zaburzeń, procedury postępowania logopedycznego, [w:] Logopedia. Teoria zaburzeń mowy, Lublin, s. 15–71.
• Gruszczyk-Kolczyńska E., 2017, Tabletowe dzieci. Ile zła wyrządza małym dzieciom tablet reklamowany jako najlepsza zabawka dla twojego dziecka. Ku przestrodze dorosłym, którzy temu ulegają, „Szkoła Specjalna”, s. 325–334.
• Grzegorzewska M., 1924/1925, Zamiast programu, „Szkoła Specjalna” 1.
• Grzywniak C., 2010, Wpływ śladowych postaci przetrwałych odruchów na powstawanie trudności szkolnych – próba stawiania diagnozy, „Szkoła Specjalna”, s. 98–112.
• Gulip M., 2010, Rzeczywistość szkolna dziecka z głęboko upośledzonym słuchem w integracji, „Szkoła Specjalna”, s. 47–51.
• Hackiewicz J., Tomczyszyn D., 2012, Czytanie ze zrozumieniem uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim na przykładzie pracy w klasie V i VI ZSS w Białej Podlaskiej, „Szkoła Specjalna”, s. 367–371.
• Hryniewicka A., 2014, Czasopismo „Szkoła Specjalna”. Powstanie – Działalność – Perspektywy, „Człowiek – Niepełnosprawność – Społeczeństwo”, s. 127–142.
• Hryniewicka A., 2015, Dziewięćdziesięciolecie czasopisma „Szkoła Specjalna”. Część I. „Szkoła Specjalna”, s. 5–15.
• Hryniewicka A., 2015, Dziewięćdziesięciolecie czasopisma „Szkoła Specjalna”. Część II, „Szkoła Specjalna”, s. 85–100.
• Jauer-Niworowska O., 2010, Wykorzystanie techniki obserwacji w diagnozie logopedycznej. „Szkoła Specjalna”, s. 275–286.
• Jauer-Niworowska O., Strachalska B., 2011, Badania logopedyczne i ich zastosowanie w praktyce diagnostyczno-terapeutycznej (zmienność realizacji elementów języka u osób z afazją i u osób z dyzartrią). „Szkoła Specjalna”, s. 264–270.
• Jaworska-Biskup K., 2009, Wpływ rozumienia pojęć przez dzieci niewidome na nauczanie języków obcych, „Szkoła Specjalna”, s. 25–34.
• Kajka N., 2018, Trudności w nauce czytania i pisania u dzieci z ADHD, „Szkoła Specjalna”, s. 212–218.
• Kołodziejczyk R., 2016, Czynniki determinujące sytuację społeczną młodych kobiet z uszkodzeniem słuchu, „Szkoła Specjalna”, s. 338–349.
• Konieczna I., 2015, Problemy szkolne dzieci leworęcznych, „Szkoła Specjalna”, s. 197–207.
• Konieczna I., Cichocka-Segiet K., 2016, Proces wspierania dziecka ze specjalnymi potrzebami komunikacyjnymi w zakresie rozwijania kompetencji społecznych, „Szkoła Specjalna”, s. 279–290.
• Kotowicz J., 2020, Kompetencje w polskim języku migowym i umiejętność rozumienia czytanego tekstu u uczniów G/głuchych, „Szkoła Specjalna”, s. 165–174.
• Kowalczyk Ł., 2020, Jak wspierać w szkole jąkającego się ucznia?, „Szkoła Specjalna”, s. 364–369.
• Krakowiak K., 2016, Pedagogiczno-logopedyczna analiza projektu pt. „Model edukacji dwujęzycznej dzieci głuchych”, „Szkoła Specjalna”, s. 26–40.
• Krzeszewska P., Mikołajewska E., 2020, Przegląd i analiza metod terapeutycznych dedykowanych przetrwałym odruchom pierwotnym, „Szkoła Specjalna”, s. 283–292.
• Krzymowska E., 2016, Pomiędzy językami – tłumacz języka migowego w procesie kształcenia osób z uszkodzonym narządem słuchu na poziomie szkolnictwa wyższego, „Szkoła Specjalna”, s. 205–212.
• Kucharczyk I., Dłużniewska A., 2016, Wewnętrzne i zewnętrzne uwarunkowania a strategie uczenia się i osiągnięcia edukacyjne gimnazjalistów z dysleksją i bez specyficznych trudności w uczeniu się, „Szkoła Specjalna”, s. 187–198.
• Kuracki K., Dłużniewska A., Kosewska B., 2016, Uczestnictwo w kulturze popularnej a kompetencje społeczne i postawy twórcze uczniów z dysleksją i bez dysleksji w okresie adolescencji, „Szkoła Specjalna”, s. 256–268.
• Lewandowska M., 2015, Aparaty słuchowe i inne urządzenia wspomagające słyszenie dzieci z uszkodzonym narządem słuchu – co powinien wiedzieć nauczyciel, „Szkoła Specjalna”, s. 131–141.
• Łałajewa I., 2009, Diagnoza różnicująca zaburzenia mowy u dzieci z alalią i niepełnosprawnością intelektualną, „Szkoła Specjalna”, s. 184–191.
• Maculewicz A., 2019, Wczesna terapia surdologopedyczna w aspekcie stymulacji rozwoju dziecka z niepełnosprawnością słuchową (opis indywidualnego przypadku), „Szkoła Specjalna”, s. 278–283.
• Masłowska M., 2020, Funkcjonowanie uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w wieku wczesnoszkolnym w zakresie komunikacji werbalnej, „Szkoła Specjalna”, s. 264–272.
• Matasek M., 2010, Wpływ Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne na rozwój społeczny dzieci z wadą słuchu w wieku przedszkolnym, „Szkoła Specjalna”, s. 132–138.
• Michalik M., Milewski S., Kaczorowska-Bray K., Solak A., 2018, Jak szybko mówią dzieci niepełnosprawne intelektualnie, „Szkoła Specjalna”, s. 102–113.
• Mikołajczak-Matyja N., 2011, Definicje formułowane przez niewidomych i widzących jako przyczynek do rozważań nad zjawiskiem werbalizmu, „Szkoła Specjalna”, s. 325–336.
• Olechowska A., 2015, Profilaktyka trudności w nabywaniu umiejętności językowych w szkole – w jaki sposób w przedszkolu lepiej przygotować dzieci do nauki czytania i pisania, „Szkoła Specjalna”, s. 101–112.
• Olempska-Wysocka M., 2017, Strategie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka z wadą słuchu, „Szkoła Specjalna”, s. 96–103.
• Pardej K., 2016, Logopeda – wzorzec i rola terapeuty w procesie wczesnej edukacji, „Szkoła Specjalna”, s. 371–382.
• Pawłowska-Jaroń H., 2009, Wykorzystanie komputerowego badania wzroku i słuchu w diagnostyce poziomu funkcji percepcyjnych warunkujących proces czytania i pisania – porównanie wartości diagnostycznej Programów Widzę, Słyszę i Skali Ryzyka Dysleksji, „Szkoła Specjalna”, s. 346–357.
• Pawłowska-Jaroń H., 2010, Płodowy zespół alkoholowy – zagadnienia mowy i percepcji, „Szkoła Specjalna”, s. 113–120.
• Piotrowska-Madej K., 2014, Program „Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych opartych na rozwoju sensomotorycznym”, „Szkoła Specjalna”, s. 44–52.
• Piotrowska-Madej K., Żychowicz A., 2014, Wyniki programu „Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w oparciu o rozwój sensomotoryczny”. Część II, „Szkoła Specjalna”, s. 122–134.
• Pirttinen K.J., 2013, Stan mowy i funkcjonowanie emocjonalno-społeczne osób z niedokształceniem mowy pochodzenia korowego, „Szkoła Specjalna”, s. 106–115.
• Pleskot A.M., 2018, Od sprawności motorycznej do nauki pisania – rozwiązania praktyczne, ,,Szkoła Specjalna”, s. 281–291.
• POL-index serwis informacyjny. Pobrano 6.11.2021 z lokalizacji witryna sieci web firmy POLindex: http://pci-www.vls.icm.edu.pl/polindex/info/polski-wspolczynnik-wplywu/typy-artykulow.
• Przybyszewska J., 2011, Obsługa czy samoobsługa?, „Szkoła Specjalna”, s. 371–376.
• Przybyszewska J., 2011, Sprawne ręce, „Szkoła Specjalna”, s. 56–62.
• Rostkowska J., Wojewódzka D., Kupisiewicz M., 2019, Zaburzenia przetwarzania słuchowego – algorytm postępowania diagnostyczno-terapeutycznego, „Szkoła Specjalna”, s. 363–373.
• Sak M., 2010, System migany w nauczaniu głuchych i słabosłyszących – możliwości zastosowania i perspektywy rozwoju, „Szkoła Specjalna”, s. 121–127.
• Skałbania B., 2016, Hipoteza deficytu móżdżkowego w etiologii dysleksji rozwojowej – implikacje diagnostyczno-terapeutyczne, „Szkoła Specjalna”, s. 97–104.
• Szmuc R., Bieńkowska K., 2011, Terapia dzieci z wadą słuchu i tracheostomią – analiza przypadku, „Szkoła Specjalna”, s. 122–130.
• Walczak-Człapińska K., 2020, Dziecko z niedokształceniem mowy o typie afazji – zarys problematyki, „Szkoła Specjalna”, s. 245–254.
• Wołosiuk B., 2014, Rola nauczyciela w rozwoju mowy dziecka, „Rozprawy Społeczne”, s. 14–19.
• Zielińska M., 2020, Terapia ręki jako holistyczna forma wsparcia uczniów z obniżoną sprawnością motoryki małej, „Szkoła Specjalna”, s. 293–297.

Identifiers

DOI

10.24335/j640-qk86

Biblioteka Nauki

2165653