Karta oceny poziomu graficznego pisma z rejestrem symptomów trudności grafomotorycznych – narzędzie do rozpoznawania problemów w pisaniu u uczniów szkoły podstawowej

• Authors: Aneta Domagała

Title variants

EN

Chart of Assessment of the Graphic Level of Handwriting with A Record of Symptoms of Graphomotor Difficulties – a Tool for Identifying Handwriting Problems in Primary School Students

Abstracts

EN

The paper discusses the use of the original Chart of Assessment of the Graphic Level of Handwriting with a Record of Symptoms of Graphomotor Difficulties – a tool for assessing handwriting skills in primary school students. A procedure was defined which, under school conditions, enables a multifaceted assessment of the graphic level of handwriting, creating a record of symptoms of a student’s difficulties (as a basis for the individualization of helping measures). Three cases of fourth-form children are presented: a schoolboy with a risk of specific learning difficulties, a schoolgirl with lower than average intelligence and a schoolgirl with handwriting difficulties but not subjected to specialist diagnosis. In the course of the analysis of the handwriting samples the range of problems of individual children was defined, including the illustration of handwriting errors. To many children the fourth form is a turning point in the course of their education: since school requirements increase, the identification of handwriting deficits and provision of specialist help to the schoolboy/girl are of crucial importance in the context of acquiring basic school skills.

PL

W artykule omówiono zastosowanie autorskiej Karty oceny poziomu graficznego pisma z rejestrem symptomów trudności grafomotorycznych – narzędzia przeznaczonego do oceny umiejętności w pisaniu uczniów szkoły podstawowej. Określono sposób postępowania, który w warunkach szkolnych pozwala na wielowymiarową ocenę poziomu graficznego pisma, sporządzenie rejestru objawów trudności danego ucznia (jako postawy indywidualizacji działań pomocowych). Zaprezentowano przypadki trojga dzieci z klasy IV: ucznia z ryzykiem specyficznych trudności w uczeniu się, uczennicy z inteligencją niższą niż przeciętna oraz uczennicy przejawiającej trudności w pisaniu, niepoddawanej jednak diagnozie specjalistycznej. W toku analizy próbek pisma określono zakres problemów u poszczególnych osób, wraz z ilustracją błędów graficznych. Klasa IV to dla wielu dzieci moment przełomowy w toku edukacji – jako że wymagania szkolne wzrastają, rozpoznanie deficytów w zakresie pisania i udzielenie uczniowi specjalistycznej pomocy mają istotne znaczenie w kontekście nabywania podstawowych umiejętności szkolnych.

Keywords

PL

błędy graficzne; pismo ręczne; poziom graficzny pisma; ryzyko specyficznych trudności w uczeniu się; inteligencja niższa niż przeciętna; trudności grafomotoryczne

EN

graphic level of handwriting; graphomotor difficulties; handwriting; handwriting errors; lower than average intelligence; risk of specific learning difficulties

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2023
• Volume: 52
• Issue: 1
• Pages: 227-249

Dates

published

2023

Contributors

author

Aneta Domagała

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie Katedra Logopedii i Językoznawstwa Stosowanego

• https://orcid.org/0000000159555164

References

• Ajuriaguerra de J., Skala Dysgraficzna, tłum. B. Borysowicz [maszynopis, b.r.].
• Awramiuk E., 2006, Lingwistyczne podstawy początkowej nauki czytani i pisania po polsku, Białystok.
• Цапчук Володимирівна О., 2021, Розвиток графомоторних авичок дошкільників засобом технології пісочної анімації, Криворізький державний педагогічний університет.
• Domagała A., Trudności w pisaniu. Poziom graficzny pisma, Gdańsk (w druku).
• Domagała A., Mirecka U., 2010, Profil sprawności grafomotorycznych. Gdańsk.
• Domagała A., Mirecka U., 2015, „Profil sprawności grafomotorycznych” jako narzędzie diagnozy logopedycznej, [w:] Metody i narzędzia diagnostyczne w logopedii, red. M. Kurowska, E. Wolańska, Z Prac Towarzystwa Kultury Języka, t. XII, Warszawa, s. 291–303.
• Domagała A., Mirecka U., 2017a, Handwriting in the computer age. The products of graphomotor activities of children in light of experimental studies, EDULEARN17 Proceedings, ed. L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres, Barcelona, s. 5543–5549.
• Domagała A., Mirecka U., 2017b, Procedura diagnozowania zaburzeń grafomotorycznych u dzieci ze schorzeniami neurologicznymi – propozycja własna, [w:] Neuropsychologia, neurologopedia i neurolingwistyka, red. G. Jastrzębowska, J. Góral-Półrola, A. Kozołub, Opole, s. 493–505.
• Domagała A., Mirecka U., 2017c, Skala oceny sprawności grafomotorycznych SOSG, Gdańsk.
• Górniewicz E., 2000, Trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci, Olsztyn.
• Krakowiak K., 2023, Perspektywy wychowania językowego oraz edukacji dzieci i młodzieży z uszkodzeniami słuchu w Polsce, Lublin.
• Krasowicz-Kupis G., 2006, Dysleksja a rozwój mowy i języka, [w:] Dysleksja rozwojowa. Perspektywa psychologiczna, red. G. Krasowicz-Kupis, Gdańsk, s. 53–69.
• Kwaśniewska M., 2019, Pismo jako element komunikacyjny, [w:] Komunikacja i edukacja. Studia i szkice, red. A. Wileczek, Kielce, s. 43–54.
• Mickiewicz J., 1997, Jedynka z ortografii? Rozpoznawanie dysleksji, dysortografii i dysgrafii w starszym wieku szkolnym, Toruń.
• Панина К.В., 2018 Развитие графомоторных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством книжек-раскрасок, Тольяттинский государственный университет.
• Pietras I., 2017, Ortografia a umiejętność pisania, [w:] Zaburzenia komunikacji pisemnej, red. A. Domagała, U. Mirecka, Gdańsk, s. 231–244.
• Przybysz-Piwko M., 2017, Klasyfikacja błędów w pisaniu, [w:] Zaburzenia komunikacji pisemnej, red. A. Domagała, U. Mirecka, Gdańsk, s. 212–230.
• Przybysz-Piwko M., 2009, Aspekt językowy trudności w nabywaniu przez dzieci umiejętności pisania, [w:] Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, red. G. Krasowicz-Kupis, Gdańsk, s. 125–151.
• Polański E., 1995, Dydaktyka ortografii i interpunkcji, Warszawa.
• Ratajek A., 2011, Niska sprawność grafomotoryczna problemem całego życia, „Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne”, t. 20.
• Ratajek Z., Zbróg Z., red., 2011, Prorozwojowe aspekty kształcenia językowego dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Kielce, s. 277–286.
• Skrzetuska E., 2007, Zastosowanie samoinstrukcji w pracy z dziećmi z zaburzeniami pisma, [w:] Zaburzenia komunikacji językowej w czytaniu i pisaniu, red. A. Maciejewska, Siedlce, s. 427–432.

Identifiers

DOI

10.24335/vreg-nj93

Biblioteka Nauki

24376538