Indywidualizacja i „polifonizacja” nauczania języka obcego w szkole muzycznej

• Authors: Tobiasz Janikowski

Title variants

EN

Individualisation and “polyphonization“ of foreign language teaching in music schools

Abstracts

EN

The musical environment requires a foreign language teacher to take a number of actions that go beyond standard methodological assumptions. The unconventional way of shaping the didactic process at an artistic school is primarily due to the increased level of sensitivity of class participants and non-standard expectations of teachers. On the other hand, students who prefer an individual way of science organization show significant interest in the direct method, setting themselves – with the pattern of music classes – to practice handy and useful patterns.

PL

Środowisko muzyczne wymaga od nauczyciela języka obcego podjęcia wielu działań wykraczających poza standardowe założenia metodyczne. Niekonwencjonalny sposób kształtowania procesu dydaktycznego w szkole o profilu artystycznym wynika przede wszystkim z podwyższonego poziomu wrażliwości uczestników zajęć oraz niestandardowych oczekiwań stawianych nauczycielom. Z kolei uczniowie preferujący indywidualny sposób organizacji nauki wykazują znaczące zainteresowanie metodą bezpośrednią, nastawiając się przy tym – wzorem zajęć muzycznych – na ćwiczenie poręcznych i użytecznych schematów.

Keywords

PL

języki obce; metodyka nauczania; szkoły artystyczne; wielokanałowość procesów dydaktycznych; indywidualizacja

EN

foreign languages; teaching methodology; art schools; multi-channel teaching processes; individualization

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Kultura i Wychowanie
• Year: 2020
• Volume: 17
• Issue: 1
• Pages: 103-115

Dates

published

2020

Contributors

author

Tobiasz Janikowski

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

• https://orcid.org/0000000233748571

References

• Bednarek J., Multimedia w kształceniu, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2006.
• Bogunia-Borowska M., Infantylizacja kulturowa. Adolescencja dzieci oraz infantylizacja dorosłych, [w:] M. Bogunia-Borowska (red.), Dziecko w świecie mediów i konsumpcji, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2006.
• Bonna B., Zdolności muzyczne – ich rozwój i uwarunkowania. Wybrane koncepcje uzdolnienia muzycznego, [w:] W. Limont, J. Cieślikowska (red.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych, t. 3, Zdolności i stymulowanie ich rozwoju, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.
• Cieślikowska J., Limont W., Obraz ucznia zdolnego w potocznych koncepcjach nauczycieli, [w:] W. Limont, J. Cieślikowska, J. Dreszer (red.), Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2010.
• Edwards C.H., Dyscyplina i kierowanie klasą, przeł. M. Bogdanowicz, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2006.
• Foryś M., Diagnoza nauczycielska zdolności, [w:] M. Czarnocka, M. Foryś, K. Truś (red.), Rozpoznać, wspierać, rozwijać. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna i szkoła a uczeń zdolny, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2014.
• Jaworski M., Edukacja artystyczna, uczeń zdolny i przemiany kultury współczesnej, [w:] W. Limont, J. Cieślikowska, J. Dreszer (red.), Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2010.
• Jurewicz M., Instytucjonalne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych muzycznie, [w:] W. Limont, J. Cieślikowska, J. Dreszer (red.), Osobowościowe i środowiskowe uwarunkowania rozwoju ucznia zdolnego, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń 2010.
• Kargulowa A., Dlaczego dzieci nie lubią szkoły?, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1991.
• Komorowska H. (red.), Ćwiczenia komunikacyjne w nauce języka obcego, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1988.
• Kwaśniewska M., Indywidualizacja pracy z dzieckiem w edukacji przedszkolnej, [w:] J. Skibska, E. Kochanowska (red.), Uczeń w teorii i praktyce pedagogicznej. Dylematy współczesnej edukacji, Wydawnictwo Naukowe Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku Białej, Bielsko-Biała 2013.
• Lech K., Łączenie teorii z praktyką w nauczaniu, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1987.
• Musiał E., Tutoring w pracy nowoczesnego nauczyciela, [w:] J. Skibska, E. Kochanowska, Uczeń w teorii i praktyce pedagogicznej. Dylematy współczesnej edukacji, Wydawnictwo Naukowe Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku Białej, Bielsko-Biała 2013.
• Oelszlaeger-Kosturek B., Realizacja idei uczenia się aktywnego dzieci w teorii i praktyce – wybrane problemy, [w:] J. Skibska, E. Kochanowska (red.), Uczeń w teorii i praktyce pedagogicznej. Dylematy współczesnej edukacji, Wydawnictwo Naukowe Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku Białej, Bielsko-Biała 2013.
• Sasin M., Kanon wykonawczy muzyki poważnej jako przestrzeń spotkania Innego, „Kultura i Wychowanie” 2018, nr 2.
• Studenska A., Rola nauczyciela w kształtowaniu autonomii ucznia, [w:] D. Kocurek (red.), Rodzina i szkoła wobec realiów i wyzwań XXI wieku, Wydawnictwo „Scriptum”, Cieszyn–Katowice–Kraków 2010.
• Szatan E., Kształcenie ucznia zdolnego na przykładzie Ogólnokształcącej Szkoły Muzycznej I i II stopnia w Gdańsku, [w:] W. Limont, J. Cieślikowska (red.), Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych, t. 1, Zdolności i stymulowanie ich rozwoju, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2005.

Identifiers

DOI

10.25312/2083-2923.17/2020_07tj

Biblioteka Nauki

2192977