Keeping university students engaged in online courses

• Authors: Anna Pałczyńska

Title variants

PL

Jak utrzymać zaangażowanie studentów podczas zajęć zdalnych

Abstracts

PL

Tematem artykułu jest pokazanie możliwości wykorzystania różnych wirtualnych aplikacji w celu utrzymania zaangażowania studentów w żmudny proces zdobywania wiedzy w systemie edukacji zdalnej. Wspomina się w nim o takich metodach pracy, jak projekty czy grywalizacja, pokazując jednocześnie, jakie konkretnie narzędzia i w jaki sposób można w ich kontekście zastosować. W dalszej części tekstu przedstawiono sposoby tworzenia interaktywnych kart pracy oraz wyniki badań na temat zastosowania aplikacji BookWidgets do oceniania. Przykład zaplanowanego w oparciu o metody aktywizujące webinarium z tłumaczeń ustnych, jakie przeprowadzane były przez autorkę artykułu w Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej w Łodzi w roku akademickim 2019/2020, stanowi kolejną część artykułu, który zakończono zachęceniem nauczycieli akademickich i nauczycielek akademickich do sięgania po bogate źródło, jakim jest internet dający możliwość przekazywania, powtarzania i utrwalania wiedzy.

EN

This article deals with the possibilities of various virtual teaching tools that can be used to maintain students’ engagement in the process of acquiring knowledge in the context of remote teaching. It discusses such teaching methods as projects and gamification and shows which and how apps can be used to conduct webinars. In the subsequent part of the article, ways of creating interactive worksheets are presented along with the results of a questionnaire concerning the use of BookWidgets as an assessment tool. The final part of the article considers a webinar on interpreting that was part of a series of webinars conducted at AHE in Lodz by the author. The article concludes by encouraging lecturers to take advantage of the Internet to help their students acquire and revise knowledge.

Keywords

EN

remote teaching; online courses; app; active learning

PL

nauczanie na odległość; edukacja zdalna; aplikacja; nauczanie aktywizujące

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Językoznawstwo
• Year: 2022
• Volume: 16
• Issue: 1
• Pages: 149-165

Dates

published

2022

Contributors

author

Anna Pałczyńska

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

• https://orcid.org/0000000300964363

References

• Borczyk E. (2020), Wykorzystanie praw pamięci (w tym mapy myśli) w nauczaniu języków obcych „Języki Obce w Szkole”, nr 1, p. 57–64.
• Chudak T. (2020), Zintegrowany model nauczania języka obcego w trybie lekcji odwróconej (flipped classroom) „Języki Obce w Szkole”, nr 1, p. 25–28.
• Ferri F., Grifoni P., Guzzo T. (2020), Online Learning and Emergency Remote Teaching: Opportunities and Challenges in Emergency Situations “Societies” 10, 86, available at www. mdpi.com/2075-4698/10/4/86, retrieved 3.11.2021.
• Freeman S., Eddy S.L., McDonough M., Smith M.K., Okoroafor N., Jordt H., Wenderoth M.P. (2014), Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. “Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America”, 111(23), p. 8410–8415.
• Handelsman J., Miller S., Pfund C. (2007), Scientific teaching, New York.
• Komorowska H. (2020), Motywacja indywidualna a motywacje społeczne w polskiej edukacji językowej. Stare przyzwyczajenia, nowe potrzeby i kilka postulatów, „Języki Obce w Szkole”, nr 1, p. 5–11.
• Kordus M. (2020), Komunikacja przez prezentację. O wykorzystaniu narzędzi TIK w zdalnym nauczaniu języków obcych, „Języki Obce w Szkole”, nr 2, p. 49–54.
• Latham-Koenig C., Oxenden C., Lambert J., Lowy A., Garcia B. (2015), New English File Advanced Teacher’s Book 3rd ed. Oxford: Oxford University Press.
• Mukhtar K., Javed K., Arooj M., Sethi A. (2020), Advantages, Limitations and Recommendations for online learning during COVID-19 pandemic era. “Pakistan journal of medical sciences”, 36(COVID19-S4), p. 27–S31.
• Nouri J. (2016), The flipped classroom: for active, effective and increased learning – especially for low achievers. “International Journal of Educational Technology in Higher Education” 13, 33. Available at https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/ s41239-016-0032-z#citeas, retrieved 2.11.2021
• Padzik D. (2021), Metoda odwróconej klasy na zajęciach online, „Języki Obce w Szkole”, nr 3, p. 71–76.
• Pałczyńska A. (2020a), Taking advantage of distance learning, „The Teacher”, nr 7–8 (178), p. 56–64.
• Pałczyńska A. (2021), Godne polecenia narzędzia internetowe do nauczania słownictwa, gramatyki i tworzenia wypowiedzi ustnych, „Języki Obce w Szkole”, nr 1, p. 31–36.
• Raźniak A. (2020), Gamifikacja w teorii i praktyce, „Języki Obce w Szkole”, nr 1, p. 47–51
• Równiatka A. (2020), Nauka w trybie tzw. odwróconej klasy w teorii i praktyce, „Języki Obce w Szkole”, nr 4, p. 25–30.
• Thomas M.S., Rogers C. (2020), Education, the science of learning, and the COVID-19 crisis. “Prospects” 49, p. 87–90.
• Uchwat-Zaród D. (2020), Edukacja zdalna – od mądrej dydaktyki do narzędzi cyfrowych, „Języki Obce w Szkole”, nr 2, p. 45–48.
• Verawardina U., Asnur L., Lubis A.L., Hendriyani Y., Ramadhani D., Dewi I.P., Sriwahyuni T. (2020), Reviewing online learning facing the Covid-19 outbreak. “Reviewing online learning facing the Covid-19 outbreak”, Vol. 12, No. 3, p. 385–392.
• Żylińska M. (2013), Neurodydaktyka czyli nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Gdynia.
• https://answergarden.ch/
• https://bookcreator.com/
• https://coggle.it/
• https://create.kahoot.it/auth/login
• https://en.linoit.com/
• https://genial.ly/
• https://learningapps.org/
• https://pl.padlet.com/
• https://quizlet.com/
• https://wakelet.com/
• https://wheeldecide.com/
• https://wizer.me/
• https://wordwall.net/
• https://www.blooket.com/
• https://www.bookwidgets.com/
• https://www.canva.com/
• https://www.flippity.net/
• https://www.liveworksheets.com/
• https://www.mentimeter.com/
• https://www.storyjumper.com/

Identifiers

DOI

10.25312/2391-5137.16/2022_10ap

Biblioteka Nauki

2085330