Logopedyczne zajęcia grupowe dla dzieci różnych narodowości - w poszukiwaniu metod

• Authors: Danuta Grzesiak-Witek

Title variants

EN

Speach therapy group activities for children of different nationalities - in search of methods

Abstracts

EN

Speech therapists are constantly faced with the necessity of searching for effective and at the same time interesting therapeutic methods for children. A creative speech therapist is one who is constantly looking for new methods in his/her therapeutic work. Speech therapy classes are held both in individual and group form. Group speech therapy classes have many advantages as they foster relationships between children. Besides, students with speech disorders, while practising with peers, do not feel isolated due to their speech problems. Group classes are interesting for children if the speech therapist offers interesting games and activities. In schools attended by children of different nationalities, it is necessary to conduct the classes in such a way that all the students can participate and that they prove beneficial to the entire group. The authors of this text look for inspiration in didactics when searching for therapeutic methods for group speech therapy classes. The article presents the possibilities of applying selected teaching methods during group speech therapy classes, presenting proposals in the following categories: methods of an integrative nature, methods that develop vocabulary, methods that improve syntactic skills and methods that improve pronunciation. The presented methods, borrowed from didactics, represent only a limited selection of methods that can be used after adaptation in speech therapy. Speech therapists should be encouraged to continue searching for therapeutic methods not only in the field of didactics.

PL

Logopedzi wciąż stoją przed koniecznością poszukiwania skutecznych, a zarazem ciekawych dla dzieci metod terapeutycznych. Kreatywny logopeda to taki, który wciąż poszukuje nowych metod w swojej pracy terapeutycznej. Zajęcia logopedyczne odbywają się zarówno w formie indywidualnej, jak i grupowej. Grupowe zajęcia logopedyczne mają wiele zalet, gdyż sprzyjają nawiązywaniu relacji między dziećmi. Poza tym w przypadku uczniów z zaburzeniami mowy, ćwicząc z rówieśnikami nie czują się oni izolowani ze względu na swoje problemy z mówieniem. Zajęcia grupowe są dla dzieci interesujące, jeżeli logopeda zaproponuje ciekawe gry i zabawy. W przypadku szkół, do których uczęszczają dzieci różnych narodowości należy tak poprowadzić zajęcia, by mogły w nich wziąć udział wszyscy uczniowie i by okazały się one korzystne dla całej grupy. Autorzy niniejszego tekstu inspiracji podczas poszukiwania metod terapeutycznych dla grupowych zajęć logopedycznych poszukują w dydaktyce. Artykuł prezentuje możliwości zastosowania wybranych metod nauczania podczas grupowych zajęć logopedycznych, przedstawiając propozycje w następujących kategoriach: metody o charakterze integracyjnym, metody rozwijające słownictwo, metody usprawniające umiejętności syntaktyczne i metody doskonalące wymowę. Zaprezentowane metody zapożyczone z dydaktyki stanowią tylko niewielki wybór metod, jakie można zastosować po adaptacji w logoterapii. Należy zachęcić logopedów do dalszych poszukiwań metod terapeutycznych nie tylko na terenie dydaktyki.

Keywords

PL

grupowe zajęcia logopedyczne; metody terapeutyczne; metodyka logoterapii; dzieci różnych narodowości; profilaktyka logopedyczna

EN

group speech therapy classes; therapeutic methods; speech therapy methodology; children of different nationalities; speech therapy prevention

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Językoznawstwo
• Year: 2023
• Volume: 19
• Issue: 2
• Pages: 29-39

Dates

published

2023

Contributors

author

Danuta Grzesiak-Witek

• Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach

• https://orcid.org/0000000169599304

References

• Banaszkiewicz A. (2021), Metodologia, metodyka, metody logopedii. W czym metodyka pomaga logopedzie praktykowi?, „Forum Logopedy”, nr 45, s. 5–11.
• Błachnio K. (1989), Wybrane zagadnienia z metodyki logoterapii. Podręczny słownik terminów specjalistycznych używanych w logopedii, Warszawa.
• Błachnio K. (1992), Vademecum logopedyczne: dla studentów pedagogiki, Poznań.
• Błachnio K. (2003), Vademecum logopedyczne, Poznań.
• Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (2010), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, Kielce.
• Domagała A., Mirecka U. (red.) (2018), Metody terapii logopedycznej, Lublin.
• Graban J., Sprawka R. (2004), Logopedyczne zabawy grupowe dla dzieci od 4 do 7 lat, Gdańsk.
• Griesbeck J. (1999), Zabawy dla grup, Kielce.
• Grzesiak-Witek D., Łuka M., Witek P. (2018), Wybrane kierunki współczesnej profilaktyki i resocjalizacji, Lublin.
• Grzesiak-Witek D., Pacian A. (w druku), Aspekty medyczne w pracy logopedycznej.
• Jastrzębowska G., Pelc-Pękala O. (2001), Metodyka ogólna diagnozy i terapii logopedycznej, [w:] T. Gałkowski, G. Jastrzębowska (red.), Logopedia. Pytania i odpowiedzi, Opole, s. 633–669.
• Kania J.T. (1982), Szkice logopedyczne, Warszawa.
• Krzyżewska J. (1998), Aktywizujące metody i techniki integracyjne w edukacji wczesnoszkolnej, cz. 1, 2, Suwałki.
• Krzyżewska J. (2000), Aktywizujące metody i techniki w edukacji, cz. 2, Suwałki.
• Mielech A. (2007), Twórczość językowa dziecka w okresie wczesnoszkolnym, [w:] R. Piwowarski (red.), Dziecko – sukcesy i porażki, Warszawa.
• Okoń W. (2003), Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa.
• Pietrasik-Kulińska K., Szuba D., Stańdo J. (2017), Kształcenie umiejętności posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi przez dzieci młodsze, https://www.ore.edu.pl/wp-content/plugins/download-attachments/includes/download.php?id=16244 [dostęp: 1.03.2023].
• Półturzycki J. (2002), Dydaktyka dla nauczycieli, Płock.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli, Dz.U. 2019, poz. 502.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dz.U. 2017, poz. 1591 ze zm., https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20200001280/O/D20201280.pdf [dostęp: 24.02.2023].
• Stańdo J., Spławska-Murmyło M. (2017), Metody aktywizujące w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiR3pu-3PWCAxXVVfEDHTnHBc0QFnoECBUQAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.ore.edu.pl%2Fwp-content%2Fplugins%2Fdownload-attachments%2Fincludes%2Fdownload.php%3Fid%3D16203&usg=AOvVaw1s7BxE0FwgLU3EgUTIeRCn&opi=89978449 [dostęp: 3.03.2023].
• Stępień E. (b.r.), Wybrane metody i techniki aktywizujące, https://doskonaleniewsieci.pl/Upload/FRIL/12%20UCZENIE%20II%20ETAP/E-learning_12_uczenie/6.%20Modul_VI/VI.1%20INF/aktywizujace_metody_nauczania.pdf [dostęp: 28.03.2023].
• Trzaska L., Wojciechowski M. (1997), Metody aktywne w pracy z grupą. Problemy realizacji, Warszawa.
• Uczniowie z różnych kultur w szkole, https://bezpiecznaszkola.men.gov.pl/wp-content/uploads/2015/10/uczniowe-z-roznych-kultur-w-szkole.pdf [dostęp: 2.03.2023].
• Węsierska K. (2013), Opieka logopedyczna w przedszkolu: profilaktyka, diagnoza, terapia, Toruń.
• Woynarowska B. (1999), Działania profilaktyczne u dzieci i młodzieży, [w:] J.B. Karski (red.), Promocja zdrowia, Warszawa.
• Zarzecki L. (2008), Wybrane problemy dydaktyki ogólnej, Jelenia Góra.
• Ziółkowski P. (2015), Teoretyczne podstawy kształcenia, Bydgoszcz.

Identifiers

DOI

10.25312/j.6839

Biblioteka Nauki

37181054