Wykorzystanie matematycznych zadań tekstowych w rozwijaniu kompetencji gramatycznych w dydaktyce języka polskiego jako języka edukacji szkolnej cudzoziemców

• Authors: Beata Katarzyna Jędryka

Title variants

EN

The use of math word problems in developing grammatical competences in didactics of Polish as foreigners’ school instruction language

Abstracts

EN

The number of students with the experience of migration has been growing year by year in Polish schools. They need to learn Polish relatively fast for educational purposes. This paper presents, based on a pilot glottodidactic experiment, the observations of how foreign children could be helped to learn Polish using simple math exercises. The demonstrated outline of the didactic innovation is aimed at showing how the repeatability of language sequences in the narration of the exercises affects the development of students’ grammatical and lexical competence.

Keywords

EN

Polish language; second language; mathematics; word problem; mathematics education; glottodidactics; methodology of teaching Polish as a foreign language; verbal inflection; nominal inflection; grammatical competence; lexical competence

• Publisher: Towarzystwo Kultury Języka
• Journal: Poradnik Językowy
• Year: 2022
• Volume: 793
• Issue: 4
• Pages: 39-56

Dates

published

2022

Contributors

author

Beata Katarzyna Jędryka

• Uniwersytet Warszawski

• https://orcid.org/0000000214468910

References

• A. Banaszkiewicz, 2011, Fleksja werbalna w mowie dzieci pięcioletnich, Lublin.
• B. Batko-Tokarz, 2019, Tematyczny podział słownictwa współczesnego języka polskiego. Teoria, praktyka, leksyka, Kraków.
• K. Białek, 2015, Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów, Warszawa.
• Z. Cydzik, 1993, Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I–III, Warszawa.
• W. Cziczigin, 1951, Metodyka nauczania arytmetyki, Warszawa.
• A. Czeniek, 2015, Język polski mniej lub bardziej odziedziczony. Czynniki wpływające na kompetencję językową dzieci polskich emigrantów, „Poradnik Językowy” z. 8, s. 90–100.
• S. Dubisz, 2014, Językoznawcze studia polonistyczne (pisma wybrane, uzupełnione, zmienione). II Polonia i jej język, Warszawa.
• S. Dubisz, U. Sajkowska (red.), 2015, Język polski jako drugi kod komunikacyjny w Polsce, Warszawa.
• Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, 2003, red. H. Komorowska, Warszawa.
• E.P. Gębal, 2018, Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Kraków.
• E.P. Gębal, 2019, Dydaktyka języków obcych, Warszawa.
• E.P. Gębal, 2020, Dydaktyka i metodyka nauczania języka polskiego jako obcego i drugiego, Warszawa.
• I. Janowska, E. Lipińska, A. Rabiej, A. Seretny, P. Turek (red.), 2016, Programy nauczania języka polskiego jako obcego. Poziomy A1-C2, 2016, Kraków.
• B.K. Jędryka, 2015, Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego / drugiego dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa.
• B.K. Jędryka (red.), 2020, W labiryncie polskiej edukacji. Poradnik asystenta szkolnego w pracy z uczniem z doświadczeniem migracji, Warszawa.
• B.K. Jędryka, 2014, Status języka polskiego jako drugiego oraz obcego w polskiej szkole, „Poradnik Językowy” z. 10, s. 42–53.
• H. Komorowska (red.), 2003, Europejski system opisu kształceni a językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, Warszawa. Kształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemskich, 2020, Warszawa.
• E. Lipińska, A. Seretny, 2013, Integrowanie kompetencji lingwistycznych w glottodydaktyce na przykładzie nauczania języka polskiego jako obcego / drugiego, Kraków.
• E. Lipińska, A. Seretny (red.), 2019, Nauczanie języka polskiego jako obcego w grupach heterogenicznych, Kraków.
• E. Łuczyński, 2019, Proces gramatykalizacji w rozwoju językowym dziecka [w:] M. Kielar-Turska, S. Milewski (red.), Język w biegu życia, Gdańsk, s. 171– 201.
• W.T. Miodunka, 2016, Glottodydaktyka polonistyczna. Pochodzenie – stan obecny – perspektywy, Kraków.
• M. Pamuła-Behrens, 2018, Język edukacji szkolnej w integracyjnym modelu wsparcia ucznia z doświadczeniem migracji w rodzinie, „Postscriptum Polonistyczne” nr 2, s. 171–186.
• M. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, 2018a, Metodyka nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES-PL: Matematyka, Kraków.
• M. Pamuła-Behrens, M. Szymańska, 2018b, Metoda JES-PL. Nauczanie uczniów z doświadczeniem migracji, „Języki Obce w Szkole” nr 2, s. 4–10.
• A. Seretny, 2018, Język szkolnej edukacji w perspektywie glottodydaktycznej – zarys problematyki, „Postscriptum Polonistyczne” nr 2, s. 139–156.
• A. Seretny, E. Lipińska, 2005, ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, Kraków.
• M. Szpiczakowska, 1992, Charakterystyka ilościowa kategorii gramatycznych rzeczownika [w:] W. Miodunka (red.), Język polski jako obcy. Programy nauczania na tle badań współczesnej polszczyzny, Kraków, s. 185–189.
• A. Szybura, 2016, Nauczanie języka polskiego dzieci imigrantów, migrantów i reemigrantów, „Języki Obce w Szkole” nr 1, s. 112–117.
• S. Turnau, 1990, Wykłady o nauczaniu matematyki, Warszawa.
• E. Wierzbicka-Piotrowska, 2017, Kolejność wprowadzania przypadków gramatycznych w nauczaniu języka polskiego jako obcego, „Kwartalnik Polonicum” nr 26.
• W. Wilczyńska, A. Michońska-Stadnik, 2010, Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie, Kraków.

Identifiers

DOI

10.33896/PorJ.2022.4.3

Biblioteka Nauki

2147061