Kompetencje kluczowe w edukacji dzieci: od deklaracji do realizacji

• Authors: Agnieszka Nowak-Łojewska

Title variants

EN

Key competences in children’s education: from declaration to implementation

Abstracts

EN

The text addresses the concept of key competences. It is not an analysis of what key competences are but of how they are understood and interpreted from various paradigmatic perspectives. The context for the discussion is the paradigm map constructed by Dorota Klus-Stańska, and particular attention is paid here to the so called multiparadigm of didactics. The purpose of the text is not to expose the superiority of some paradigms over others but to indicate how different theoretical context influences the understanding and implementation of the concept in practice.

PL

Tekst poświęcony jest zagadnieniu kompetencji kluczowych. Nie ma on postaci analizy tego, czym są kompetencje kluczowe, lecz raczej jest tym, jak są one rozumiane i interpretowane w kontekście odmiennej perspektywy paradygmatycznej. Jako tło rozważań przyjęto mapę paradygmatów skonstruowaną przez Dorotę Klus-Stańską ze zwróceniem uwagi, na tzw. wieloparadygmatyczność dydaktyki. Celem tekstu nie jest wyeksponowanie wyższości jednych paradygmatów nad innymi, lecz ukazanie jak odmienny kontekst teoretyczny rzutuje na rozumienie pojęcia i jego realizację w praktyce. Zróżnicowanie podejścia obiektywistycznego

Keywords

EN

key competences; paradigms of didactics; didactic awareness; pedagogical reflection

PL

kompetencje kluczowe; paradygmaty dydaktyki; świadomość dydaktyczna; refleksja pedagogiczna

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2020
• Volume: 46
• Issue: 1
• Pages: 49-61

Dates

published

2020

Contributors

author

Agnieszka Nowak-Łojewska

• Uniwersytet Gdański

• https://orcid.org/0000000175656635

References

• Aistear. The Early Childhood Curriculum Framework. Principles and themes. National Council for Curriculum and Assessment (2009), Dublin, s. 10-13.
• Barnes D. (1988), Nauczyciel i uczniowie. Od porozumiewania się do kształcenia, WSiP, Warszawa.
• Bilewicz M., Uszyńska-Jarmoc J., (red.) (2015), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania, Wydawnictwo Akademickie Żak, War¬szawa.
• Britton J. (1971), Talking to learn, [w:] Language, the learner and the school, red. D. Barnes, Harmondsworth Penguin.
• Colbert P. (2011), Strong J., Talk for writing. Across the curriculum, Open University Press.
• Czerepaniak-Walczak M. (1997), Aspekty i źródła profesjonalnej refleksji nauczyciela, Wydawnictwo Edytor s.c, Toruń.
• Downes S. (2007), Learning network in practice, „Emerging Technologies for Learning”, vol. 2, s. 19-27.
• Dudel B. (2015), Uczniowskie koncepcje uczenia się matematyki. Jak trzecio¬klasiści widzą swoją edukację matematyczną?, [w:] Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania, red. J. Uszyńska-Jarmoc, M. Bilewicz, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, s. 283.
• Głosowska-Sałdatow M. (2015), Ocena sposobów motywowania uczniów sto¬sowanych przez nauczycieli klas I-III w kontekście rozwijania kompetencji uczenia się, [w:] Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i bada¬nia, red. J. Uszyńska-Jarmoc, M. Bilewicz, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, s. 138.
• Hałas E. (2006), Interakcjonizm symboliczny, PWE, Warszawa.
• Kalinowska A. (2010), Pozwólmy dzieciom działać. Mity i fakty o rozwijaniu myślenia matematycznego, CKE, Warszawa.
• Kalinowska A. (2019), Studenckie koncepcje potoczne o edukacji matematycznej w klasach początkowych, Wydawnictwo Adam marszałek, Toruń.
• Klus-Stańska D. (2018), Paradygmaty dydaktyki, Myśleć teorią o praktyce, PWN, Warszawa.
• Levinson P. (2010), Nowe nowe media, Wydawnictwo WAM, Kraków.
• Nowak-Łojewska A. (2016), Wybrane obszary edukacji matematycznej dzieci, ORE, Warszawa.
• Rutkowiak J. (1986), Metodologiczna sytuacja pedagogiki a modele kształcenia nauczycieli, „Ruch Pedagogiczny”, nr 3 i nr 5-6.
• Walker T. D. (2017), Fińskie dzieci uczą się najlepiej, tłum. M. Kisiel-Małecka, Wydawnictwo Literackie, Kraków.
• Wiśniewska-Kin M. (2013), Dominacja a wyzwolenie. Wczesnoszkolny dyskurs podręcznikowy i dziecięcy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
• Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej z 30.12.2006r.

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2020.v461.04

Biblioteka Nauki

2082591