Zdalna edukacja w perspektywie teorii pola Edukacyjnego Pierre’a Bourdieu. Przypadek Uczniów z Europy Środkowo-Wschodniej

• Authors: Piotr Długosz

Title variants

EN

Distance education from the perspective of Pierre Bourdieu’s theory of educational field. The case of students from Central and Eastern Europe

Abstracts

EN

The aim of the article is to analyse the phenomenon of distance education from the perspective of Pierre Bourdieu’s theory of educational field. Byreferring to the well-known concept of the French sociologist, the author perceives distance education as the performance of actors in the educationalfield, conditioned by the habitus and capitals they possess. The theory used accurately describes and reflects the educational phenomenon that emergedduring the COVID-19 pandemic all over the world. Distance education might have increased existing educational inequalities. A representativesurvey carried out among students was used to verify this hypothesis. The study was conducted with the use of the Computer-Assisted PersonalInterviewing (CAPI) methodology on a sample of 1,000 students in Poland and 1,022 students in Ukraine. The analyses conducted indicate that thehypotheses regarding the increase in educational inequalities during distance education were confirmed. One’s capitals and class habitus determined thetechnological accessibility to classes, participation in classes and effective use of online classes.

PL

Celem artykułu jest analiza zjawiska zdalnej edukacji w perspektywie teorii pola edukacyjnego Pierre’a Bourdieu. Nawiązując do znanej koncepcji francuskiego socjologa, zdalną edukację traktuje się jako grę aktorów w polu edukacyjnym warunkowaną posiadanymi habitusami i kapitałami. Zastosowana teoria trafnie opisuje i odzwierciedla fenomen edukacyjny, jaki pojawił się w czasie pandemii COVID-19 na całym świecie. Zdalna edukacja mogła wzmocnić istniejące nierówności edukacyjne. Do sprawdzenia tej hipotezy wykorzystano reprezentatywny sondaż wśród uczniów. Badania zostały zrealizowane za pomocą metodologii Computer-Assisted Personal Interviewing (CAPI) na próbie 1000 uczniów w Polsce i 1022 na Ukrainie. Na podstawie prowadzonych analiz można stwierdzić, iż potwierdziły się stawiane hipotezy odnośnie do wzmocnienia się edukacyjnych nierówności w czasie zdalnej edukacji. O technicznej dostępności do zajęć, uczestnictwie w zajęciach i efektywnym korzystaniu z zajęć online decydowały posiadane kapitały i habitus klasowy.

Keywords

EN

cultural reproduction theory; educational inequalities; educational field; distance education; COVID-19 pandemic

PL

reprodukcja kulturowa; nierówności edukacyjne; pole edukacyjne; zdalna edukacja; pandemia COVID

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2022
• Volume: 48
• Issue: 1
• Pages: 87-112

Dates

published

2022

Contributors

author

Piotr Długosz

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

• https://orcid.org/0000000248752039

References

• Aries P. (2010), Historia dzieciństwa, Aletheia, Warszawa.
• Ball S. (2003), Class strategies and the education market: The middle classes and social advantage, Routledge Falmer, London.
• Bernstein B. (1990), Odtwarzanie kultury, PIW, Warszawa.
• Boudon R. (2008), Efekt odwrócenia. Niezamierzone skutki działań społecznych, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• Bourdieu P. (1986), The Forms of Capital, [w:] Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education, eds. J.G. Richardson, Greenwood, New York.
• Bourdieu P. (2005), Dystynkcja. Społeczna krytyka władzy sądzenia, Scholar, Warszawa.
• Bourdieu P., Wacquant L. J. (2001), Zaproszenie do socjologii refleksyjnej, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• Bourdieu P., Passeron J. (2006), Reprodukcja, PWN, Warszawa.
• Coleman J. S. (1966), Equality of educational opportunity, U.S. Office of Education, Washington D.C.
• Długosz P. (2012), Stare i nowe nierówności edukacyjne wśród młodzieży wiejskiej, „Wieś i Rolnictwo”, 1, s. 132-145.
• Długosz P. (2017), Nierówności edukacyjne jako problem społeczny w społeczeństwach posttransformacyjnych, „Zeszyty Pracy Socjalnej”, nr 2017, s. 143-156. https://doi.org/10.4467/24496138ZPS.17.010.7317
• Długosz P. (2022), Zdalna edukacja i jej wpływ na szkolne osiągnięcia: badania przekrojowe w Polsce i na Ukrainie, [w:] Youth in Central and Eastern Europe, https://doi.org/10.24917/ycee.9171
• Długosz P., Niezgoda M. (2010), Nierówności edukacyjne wśród młodzieży Małopolski i Podkarpacia, Wydawnictwo UJ, Kraków.
• Funkcjonowanie szkół w sytuacji zagrożenia COVID-19. Raport NIK, Warszawa, https://www.nik.gov.pl [data dostępu: 25.07.2022].
• Jacyno M. (1997), Iluzje codzienności: o teorii socjologicznej Pierre’a Bourdieu, IFiS PAN, Warszawa.
• Kwieciński Z. (2002), Wykluczanie: badania dynamiczne i porównawcze nad selekcjami społecznymi na pierwszym progu szkolnictwa, UMK, Toruń.
• Lucas S. R. (2001), Effectively maintained inequality: Education transitions, track mobility, and social background effects, „American Journal of Sociology”, 106, s. 1642-1690.
• Marczewski P. (2020), Epidemia nierówności w edukacji. Komentarz, Forum Idei, Fundacja im. Stefana Batorego, Warszawa, https://www.batory.org.pl/wp-content/uploads/2020/10/ Nierownosci\_Edukacja\_Komentarz.pdf
• Matuchniak-Krasuska A. (2010), Zarys socjologii sztuki Pierre’a Bourdieu, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• Ranking 2022, Evidence Institute, https://www.evidin.pl/rankingsamorzadow/ranking-2022/
• Sawiński Z. (2008), Zmiany systemowe a nierówności w dostępie do wykształcenia, [w]: Zmiany stratyfikacji społecznej w Polsce, red. H. Domański, IFiS PAN, Warszawa.
• Skowroński B., Pabich R. (2015), Krótka skala oceny wsparcia społecznego młodzieży – konstrukcja i właściwości psychometryczne, „Profilaktyka Społeczna i Resocjalizacja”, 27, s. 89-114.
• Willis P. (1977), Learning to Labour: How Working Class Kids Get. Working Class Jobs, Saxon House, London

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2022.v481.07

Biblioteka Nauki

2156587