Projecting the potential impact of COVID-19 school closures in Poland and abroad on the students sense of security. Analysis of the phenomenon in the light of research in the literature on the subject

• Authors: Kinga Frączkowska

Title variants

PL

Prognozowanie potencjalnego wpływu zamknięcia szkół w Polsce i za granicą z powodu COVID-19 na poczucie bezpieczeństwa uczniów

Abstracts

PL

Losy całego świata zmieniły się w 2020 roku, pandemia COVID-19 spowodowała nadszarpnięcie roku szkolnego 2019-2020. Systemy edukacji na całym świecie starały się dostosować do panujących w danych krajach obostrzeń. Nie było łatwo z dnia na dzień sprostać potrzebom uczniów, ale i także ich rodzin. Lęk i niepewność jak zorganizować w szybkim czasie alternatywę dla nauczania stacjonarnego w szkołach towarzyszył na początku pandemii każdej osobie pracującej w systemie oświaty. Wielka odpowiedzialność w podjęciu decyzji jak mają funkcjonować szkoły, uczelnie, przedszkola, żłobki i wszelkiego rodzaju placówki oświatowe spoczywała na ministrach ds. nauki i edukacji oraz dyrektorach i rektorach danych placówek. Dodatkowo niepokój co do formy pracy tych instytucji pogłębiała niewielka dostępność danych na temat tego, jak zamykanie szkół może wpływać na naukę. Naukowcy z całego świata w błyskawicznym tempie zaczęli tworzyć badania, ankiety dotyczące funkcjonowania systemów oświaty w czasie pandemii. Powstało nawet kilka publikacji naukowych na ten temat. Możemy w nich dowiedzieć się, jak funkcjonowały szkoły, uczelnie itp. w nowym trybie pracy – nauczaniu zdalnym. Pojęcie to było do tej pory uważane za innowacyjne podejście do nauczania, a stało się alternatywą do nauki stacjonarnej.

EN

The fate of the whole world changed in 2020, when the COVID-19 pandemic tarnished the organization of the 2019-2020 school year. Education systems around the world have tried to adapt to the restrictions in force. Meeting the needs of pupils, but also their families, was not easy overnight. At the beginning of the pandemic, anxiety and uncertainty regarding the organization of a fast-track alternative to on-site teaching in schools accompanied every person working in the education system. The great responsibility in deciding how schools, universities, kindergartens, nurseries and educational institutions of all kinds were to be run rested with the ministers of science and education and the directors and rectors of these institutions. In addition, anxiety about the form of the work of these institutions was exacerbated by the scarcity of data on how school closures might affect learning. Researchers from all over the world quickly started to conduct studies and surveys on how education systems functioned during the pandemic. There have even been several scientific publications on the subject. We can learn from them how schools, universities, etc. functioned in the new mode of operation – remote learning. This concept, hitherto considered an innovative approach to teaching, has become an alternative to on-site learning.

Keywords

EN

pandemic; teaching; sense of security; online learning

PL

pandemia; nauczanie; poczucie bezpieczeństwa; nauka online

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2022
• Volume: 48
• Issue: 2
• Pages: 47-66

Dates

published

2022

Contributors

author

Kinga Frączkowska

• Siedlce University of Natural Sciences and Humanities

• https://orcid.org/0000000308253654

References

• Ahn J., Mceachin A. (2017), Student Enrollment Patterns and Achievement in Ohio’s Online Charter Schools, “Educational Researcher”, 46(1), https://doi.org/10.3102/0013189X17692999.
• Brennan J., Reilly P., Cuskelly K., Donnelly S. (2020), Social work, mental health, older people and COVID-19, “International Psychogeriatrics”, 32(10), Special Issue: COVID-19 and Psychogeriatrics, pp. 1205-1209, DOI: https://doi.org/10.1017/S1041610220000873.
• Czyżewski M. (2020), Z powodu COVID-19 Czesi nie mogą śpiewać. Ale stan wyjątkowy dotyka też Polaków (2021), “Gazeta Wyborcza”, 05.10.2020, https://bielskobiala.wyborcza.pl/bielskobiala/7,88025,26370255,czesi-przez-covid-nie-moga-spiewac-ale-stanwyjatkowy-dotyka.html.
• Eksperci PAN o negatywnych skutkach pandemii Covid-19 dla zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży (2021), https://pulsmedycyny.pl/eksperci-pan-o-negatywnych-skutkach-pandemii-covid-19-dla-zdrowia-psychicznego-dzieci-i-mlodziezy-1106431.
• Eksperci PAN: Jak chronić dzieci i młodzież przed zgubnymi skutkami pandemii (2021), https://wyborcza.pl/TylkoZdrowie/7,137474,26720916,pan-jak-uchronic-dzieci-i-mlodziez-przed-zgubnymiskutkami.html.
• Gierszewski J. (2013), Bezpieczeństwo społeczne. Studium z zakresu teorii bezpieczeństwa narodowego, Wydawnictwo Difin, Warszawa.
• Guerreschi C. (2005), Nowe Uzależnienia, Wydawnictwo Salwator, Kraków.
• Jędrzejko M., Sarzała D. (2010), Człowiek i uzależnienia, Oficyna Wydawnicza ASPRA-JR, Warszawa.
• Kowalski M. (2019), Reflections on educational effects in the age of crises, “Problems of Education in the 21st Century”, 77(2), pp. 172-178.
• Koziej S. (2011), Bezpieczeństwo: istota, podstawowe kategorie i historyczna ewolucja, “Bezpieczeństwo Narodowe”, vol. 18, pp. 19-39.
• Kruszko K. (2010), Pedagogiczne aspekty bezpieczeństwa dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, Lublin.
• Kurtz H. (2020), National Survey Tracks Impact of Coronavirus on Schools: 10 Key Findings, [in:] EducationWeek, 10 April, https://www.edweek.org/teaching-learning/national-survey-tracksimpactof-coronavirus-on-schools-10-key-findings/2020/04.
• Lerner D. (1964), Security, UNESCO Dictionary of the Social Sciences, eds. W. L. Kolb, J. Gould, London.
• Malkus N. (2020), School Districts’ Remote-Learning Plans May Widen Student Achievement Gap, [in:] Education Next, 16 June, https://www.educationnext.org/school-districts-remotelearningplans-may-widen-student-achievement-gap-only-20-percent-meet-standards/.
• Nazaruk S., Marchel J. (2020), Edukacja w czasie pandemii- nowe wyzwania i oczekiwania, [w:]Wyzwania XXI wieku dla edukacji szkolnej, red. J. Szada-Borzyszkowa, M. Styczyńska, Instytut Kultury Regionalnej i Badań Literackich im. Franciszka Karpińskiego, Siedlce, pp. 17-38.
• Sawchuk S., Gewertz C. (2020), Schools Are Retreating to Remote Learning as COVID-19 Surges. Do They Have To?, [in:] EducationWeek, 17 November, https://www.edweek.org/leadership/schools-are-retreatingto-remote-learning-as-covid-19-surges-do-they-have-to/2020/11.
• W czasie pandemii liczba cyberataków wzrosła o kilkaset procent (2021), https://technologia.dziennik.pl/aktualnosci/artykuly/7718716,zloscliwe-maile-pandemia-cyberprzestepczosckoronawirus.html.
• WHO (2020), WHO Director-General’s statement on IHR Emergency Committee on Novel Coronavirus (2019-nCoV), https://www.who.int/directorgeneral/speeches/detail/who-director-general-s-statementon-ihr-emergency-committee-on-novel-coronavirus-(2019-ncov).
• WHO (2020), Coronavirus disease 2019 (COVID-19): Situation Report – 51 (11 march 2020), https://reliefweb.int/report/china/coronavirusdisease-2019-covid-19-situation-report-51-11-march-2020.
• Zięba R. (2004), Instytucjonalizacja bezpieczeństwa europejskiego – koncepcje – struktury – funkcjonowanie, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2022.v482.04

Biblioteka Nauki

2232736