Platón, Komenský a klasická německá pedagogika – andragogické implikace

• Authors: Milan Beneš

Title variants

EN

Plato, Comenius And Classical German Pedagogy – Andragogical Implications

Abstracts

CS

V průběhu dějin vzniklo několik filozofií výchovy a teorií vzdělávání, které se kladly za cíl, uskutečnit poslání člověka být člověkem. Přitom vycházely z toho, že všeobecné, všestranné a jednotné vzdělávání všech připraví jedince na pozdější plnění jeho životních rolí v osobním, občanském a profesním životě. Nejvlivnější z nich pochází od Platóna, Komenského a z německé klasické pedagogiky. Pro andragogiku pak vzniká jeden problém. Je vůbec možná, a jaké má úkoly, když pedagogika předává životu již plně rozvinutého jedince.

EN

Throughout history, several philosophies of upbringing and education theory have arisen aiming to bring into fruition. the mission of man to be a man However, these theories were established on the fact that general, versatile, and uniform education of all will prepare the individual to later fulfilment of his/her life goals in personal, civilian and professional life. The most influential one of them comes from Plato, Comenius and classical German pedagogy. Then, there arises one problem for andragogy. Is it possible at all and what tasks does it have as pedagogy passes an already developed individual to life?

Keywords

EN

pedagogy; andragogy; general education; self-education; paidea; pansophy; didactic; formal; non-formal and informal learning

CS

Pedagogika; andragogika; všeobecné vzdělávání; sebevzdělávání; paidea; Pansofie; didaktika; formální; neformální a informální učení

• Publisher: Wyższa Szkoła Ekonomiczno-Humanistyczna w Bielsku-Białej
• Journal: Polonia Journal
• Year: 2021
• Issue: 13
• Pages: 151-162

Dates

published

2021

Contributors

author

Milan Beneš

• Univerzita Jana Amose Komenského Praha

• https://orcid.org/0000000260061708

References

• Benner, Dietrich (2004), Allgemeine Menschenbildung und schulische Allgemeinbildung: ein spannungsreiches Verhältnis. Sitzungsberichte der Leibniz-Soziatät, 73. Dostupné z https://leibnizsozietaet.de › 2012/11›03_benner.
• Benner, Dietrich, Stepkowski, Dariusz (2012), Zur theoretischen und gesellschaftlichen Konstitution der Eigenlogik modernen Erziehung. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 10, 4.
• Bertrand, Yves (1998), Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál.
• Bron, Agnieszka (2002), Thirs for Knowledge. Origins of Liberal Adult Education in Europe. In The Future of Lifelong-Learning. Frankurt/M. et al.: Peter Lang s. 265-282. ISBN 3-631-39087-4.
• Caruth, Gail D. (2013), Toward a Definition of Andragogy: A Grounded Theory Approach. International Journal of Advanced Research, roč. 9, č. 1, s. 600-607. ISSN 2320-5407.
• Floss, Pavel (1998), Komenský Jan Amos. In Filosofický slovník. Olomouc: Nakladatelství Olomouc.
• Groothoff, Hans Hermann (1964), Bildung. In Groothoff, Hans Hermann (Hg.). Pädagogik. Frankfurt/M.: Fischer Bücherei.
• Herbart, Johann Friedrich (1835), Rezension. In: Herbart, Johann Friedrich. Pädagogische Schriften in chronologischer Reihenfolge. Herausgegeben, mit Einleitung, Anmerkungen und komparativem Register versehen von o. Prof. Dr. Otto Willmann. Zweiter Band. 2. Ausgabe, Leipzig: Leopold Voss.
• Herbart, Johann Friedrich (1841), Umriss pädagogischer Vorlesungen. In: Flitner, Wilhelm. (Hrsg). Herbart. Pädagogisch-didaktische Schriften. Düsseldorf, München: Küpper.
• Jůva, Vladimír (1987), Vývoj pedagogického myšlení. Brno: Univerzita J. E. Purkyně.
• Kant, Imanuel (1784), Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung; Berlinische Monatsschrift. Zwölftes Stück, 4, December 1784, s. 481–494. Český překlad: Loužil, Jaromír. Filosofický časopis, 1993, 41, č. 3.
• Kapp, Alexander (1833), Platon’s Erziehungslehre als Pädagogik für die Einzelnen und als Staatspädagogik oder desssen praktische Philosophie. Aus den Quellen dargestellt. Minden und Leipzig: Ferdinand Esmann.
• Palán, Zdeněk (2002), Základy andragogiky. Praha: UJAK.
• Röhrig, Paul (2011), Der bildungstheoretische Ansatz in der Erwachsenenbildung. In Tippelt, Rudolf, Hippel, Aiga von (Hrsg.). Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. 5. Aufl., VS Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
• Schaller, Klaus (1995), Die Didaktik des Johann Amos Comenius zwischen Unterrichtstechnologie und Bildungstheorie. Zeitschrift für Pädagogik, 33. Beiheft.
• Siljander, Pauli, Sutinen, Ari (2012), Inroduction. In: Theories of Bildung and Growth. Connections and Controversies Between Continental Educational Thinking and American Pragmatism. Rotterdam, Bosten, Taipei: Sense Publischers.
• Sobotka, Milan (2002), Výchova bez vyučování. Vzdělávání lidstva v Herderově, Schillerově a Hegelově filozofii dějin. In Beneš, Milan a kol. Idea vzdělávání v současné společnosti. Praha: Eurolex Bohemia.
• Wehnes, Franz-Josef (1991), Bildung als historisches und aktuelles Problem. In Roth, Leo (Hg.). Pädagogik. Handbuch für Studium und Praxis. München: Ehrenwirth.

Identifiers

DOI

10.36228/PJ.13/2021.13

Biblioteka Nauki

2549145