Children’s experience of distance learning – the everyday life of first graders

• Authors: Jolanta Bonar , Zuzanna Zbróg

Abstracts

EN

The purpose of this paper is to present the everyday school life of younger pupils in pandemic times. The rationale behind the study (conducted from the child’s perspective) lies in the conviction that minors are active actors who understand and interpret the social reality around them and, therefore, are the most reliable source of information (for adults) on the meaning of everyday situations for them (Corsaro, 2005). The research material was collected through a focus group interview with first grade pupils from selected primary schools in Poland. This helped the authors understand children’s experience of distance learning. Analysis of the collected material reveals the many and diverse experiences children have regarding e-learning. The study makes it possible to identify the main categories impacting their daily school-related activities, the tangible environment that constitutes the physical space behind these activities, and the accompanying emotions.

Keywords

EN

early education; everyday school; pandemic

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2022
• Volume: XIII(2 (39))
• Pages: 103-117

Dates

published

2022

Contributors

author

Jolanta Bonar

• Uniwersytet Łódzki

author

Zuzanna Zbróg

• Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach

References

• Bałachowicz, J. (2018/2019). Poznawcze i społeczne wymiary projektowania środowiska skutecznego uczenia się dzieci. Edukacja Wczesnoszkolna, 4, 7–20.
• Corsaro, W. A. (2015). The Sociology of Childhood. Los Angeles: Sage.
• Czaja-Chudyba, I., Muchacka, B. (2016). Nauczyciele wczesnej edukacji. Koncepcje, kształcenie, wyzwania. Kraków: Wydawnictwo Petrus.
• Doucet, A. i in. (2020). Thinking about Pedagogy in an Unfolding Pandemic. Pobrano z: https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/2020_Research_COVID-19.pdf (dostęp 24.03.2022).
• Dukaczewska-Nałęcz, A. (1999). Zogniskowane wywiady grupowe - jakościowa technika badawcza. W: H. Domański i in. (red.), Spojrzenie na metodę. Studia z metodologii badań socjologicznych (149-160). Warszawa: IFiS PAN.
• Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: PWN.
• Konecki, K. T. (2014). Socjologia emocji według Thomasa Scheffa. Pobrano z : https://depot.ceon.pl/handle/123456789/7065 (dostęp 24.03.2022).
• Kubiak, A. (2007). Zastosowanie zogniskowanego wywiadu grupowego do badań nad korupcją. W: J. Lisek-Michalska, Paweł Daniłowicz (red.), Zogniskowany wywiad grupowy: studia nad metodą (197-232). Łódź: Wydawnictwo UŁ.
• Mateja-Jaworska, B., Zawodna-Stephan, M. (2019). Badania życia codziennego w Polsce. Rozmowy (nie)codzienne. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Mościcka-Teske, A. (2022). Co się kryje za złością. Pobrano z: https://web.swps.pl/strefa-psyche/blog/relacje/19840-co-sie-kryje-za-zloscia/ (dostęp 24.03.2022).
• Pyżalski, J. (red.) (2020). Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele. Warszawa: EduAkcja.
• Urbaniak-Zając, D. (2009). O problemach towarzyszących badaniom jakościowym. Problemy Wczesnej Edukacji 2 (10), 20-35.
• Wasilewska, A. (2009). Narracje dziecięce – ujęcia metodologiczne. Problemy Wczesnej Edukacji 2 (10), 92-99.
• Zwiernik, J. (2009). Zabawa jako medium dziecięcej codzienności: etnografia w przedszkolu. Problemy Wczesnej Edukacji, 2 (10), 109-122.

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0015.9262

Biblioteka Nauki

36450748