Half-education as a hermeneutic challenge for religious education in schools

• Authors: Bogusław Milerski

Abstracts

EN

Half-education As a Hermeneutic Challenge for Religious Education In Schools Abstract: School is not a place of neutral education. The theory and practice of “school life” are conditioned not only by pedagogical, cultural and legal concepts, but also by the forms of social consciousness and ideological interests of various social groups. The idea of half-education or Halbbildung was formulated by Th.W. Adorno. It describes a distorted education, organized around dominant ideological interests, including utilitarian and instrumental thinking. In this article, the concept of Halbbildung is applied to school religious education in Poland. Not only does this concept reflect the hermeneutic dimension of critical theory but also underpins the hermeneutics of educational practice. The analyses presented use data on students' participation in religious education lessons and the results of original research on the rationality of school education. Such a critical approach is an impulse to reflect on the essence of religious education at school, especially in light of the idea to make religion a compulsory school subject. The obligatory status of religious education as part of the curriculum of in public schools poses a challenge to the pedagogical discourse in Poland and in other countries that have made or are considering such a decision and in such a scope. From a theoretical perspective, this is a challenge in terms of pedagogical hermeneutics.

Keywords

EN

pedagogic hermeneutics; half-education; Halbbildung; religious education; theory of education

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2023
• Volume: XIV(2 (43))
• Pages: 419-440

Dates

published

2023

Contributors

author

Bogusław Milerski

• Christian Theological Academy in Warsaw, Poland

References

• Adorno, Th.W. (1959). Theorie der Halbbildung. In: Th.W. Adorno. Gesammelte Schriften. Bd. 8. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
• Adorno, Th.W. (1971). Erziehung zur Mündigkeit. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
• Adorno, Th.W. (1986). Dialektyka negatywna. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Adorno, Th.W. (2010). Osobowość autorytarna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Apel, K-O. (1988). Transformation der Philosophie. Das Apriori der Kommunikationsgemeinschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
• Boschki, R. (2008). Einführung in die Religionspädagogik. Darmstadt: WBG Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
• CBOS. (2022a). Polski pejzaż religijny – z bliższego planu. Komunikat z badań. Warszawa: Centrum Badania Opinii Społecznej.
• CBOS. (2022b). Polski pejzaż religijny – z dalekiego planu. Komunikat z badań. Warszawa: Centrum Badania Opinii Społecznej.
• Danner, H. (1998). Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. Einführung in Hermeneutik, Phänomenologie und Dialektik. München, Basel: Ernst Reinhardt Verlag.
• Domsgen, M. (2019). Religionspädagogik. Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt.
• Franck, O. & Thalén, P. (eds.). (2021). Religious Education in a Post-Secular Age. Case Studies from Europe. Switzerland: Palgrave Macmilan.
• Giroux, H. & Witkowski, L. (2010). Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej. Kraków: Impuls.
• Grümme, B. & Lenhard, H. & Pirner, M.L. (Hrsg.) (2012). Religionsunterricht neu denken. Innovative Ansätze und Perspektiven der Religionspädagogik. Stuttgart: Kohlhammer.
• Gruschka, A. (2004). Negative Pädagogik. Einführung in die Pädagogik mit Kritischer Theorie. Wetzlar: Büchse der Pandora Verlag.
• Habermas, J. (1973). Erkenntnis und Interesse. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
• Horkheimer, M. (2011). Traditionelle und kritische Theorie. Fünf Aufsätze. Frankfurt am Main: Fischer Wissenschaft.
• Horkheimer, M. (2007). Krytyka instrumentalnego rozumu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
• Horkheimer, M. & Adorno, Th.W. (1994). Dialektyka oświecenia. Fragmenty filozoficzne. Warszawa: Wydawnictwo IFIS PAN.
• ISKK. (2020). Annuarium Statisticum Ecclesiae in Polonia AD 2020. Warszawa: Instytut Statystyki Kościoła Katolickiego SAC.
• Jackson, R. (1997). Religious Education as an interpretative approach. London: Hodder & Stoughton.
• Karwowski, M. & Milerski, B. (2021). Educational Rationality: Measurement, Correlates, and Consequences. “Education Sciences”. Doi.org/103390/educsci11040182.
• Krüger H.-H. (2002). Einführung in Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Opladen: Leske & Budrich.
• Kuyk, E. & Jensen, R. et al. (eds.). (2007). Religious Education in Europe. Situation and current trends in schools. Oslo: IKO – Publishing House.
• Kwaśnica, R. (2007). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
• Marek, Z. (2014). Religia pomoc czy zagrożenie dla edukacji? Kraków: Wydawnictwo WAM.
• Marek, Z. (2022). Podstawy pedagogiki religii. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
• McLaren, P. (2015). Życie w szkołach. Wprowadzenie do pedagogiki krytycznej. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
• Milerski, B. & Karwowski, M. (2016). Racjonalność procesu kształcenia. Teoria i badanie. Kraków: Impuls.
• Milerski, B. & Karwowski, M. (2021). Educational rationality and religious education in Polish public schools. Journal of Beliefs and Values. Studies in Religion & Education. DOI: 10.1080/13617672.2021.2018214.
• Milerski, B. & Zieliński, T. (2022). Religion in a world-view neutral school. Challenges on the example of Poland. British Journal of Religious Education, DOI: 10.1080/01416200.2022.2049208.
• Mollenhauer, K. (1968). Erziehung und Emanzipation. München: Juventa Verlag.
• Nowakowska-Siuta, R. (2018). Romantyczny i pragmatyczny. Idea niemieckiego uniwersytetu neohumanistycznego i jej społeczne rekonstrukcje. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe ChAT.
• Papieska Rada ds. Krzewienia Nowej Ewangelii. Pontificium Consilium de Nova Evangelizatione Promovenda (2020). Dyrektorium o katechizacji. Kielce: Jedność.
• Rittelmeyer, C. & Parmentier, M. (2001). Einführung in die Pädagogische Hermeneutik. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
• Rothgangel, M. & Jäggle, M. et. al. (eds.). (2015-2020). Religious Education at Schools in Europe. vol. 1-6. Vienna: V&R Unipress, Vienna University Press.
• Schweitzer, F. (2006). Religionspädagogik. Gütersloh: Gütersloher Verlagsanstalt.
• Uhle, R. (1989). Verstehen und Pädagogik. Eine historisch-semantische Studie über die Begründung von Bildung und Erziehung durch den Gedanken des Verstehens. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
• Wulf, C. (2003). Educational science: Hermeneutics, empirical research, critical theory. Münster, New York, München: Waxmann Verlag.
• Wulff, D.M. (1999). Psychologia religii. Klasyczna i współczesna. Warszawa: WSiP.
• Zellma, A. (2021). Formacja katechetów – inspiracje Directory for Catechesis. „Studia Warmińskie” vol. 58. DOI: 10.31648/sw.6337.
• Zieliński, T.J. (2020). Rozdział kościoła i państwa. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Semper.
• Zilleßen, D. (1982). Emanzipation und Religion. Elemente einer Theorie und Praxis der Religionspädagogik. Frankfurt am Main: Verlag Moritz Diesterweg.

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0053.9069

Biblioteka Nauki

36795231