Zachować i rozwijać to, co naturalne, czyli o radości z uczenia się

• Authors: Monika Wiśniewska-Kin

Abstracts

PL

W artykule przedstawiono wyniki badań diagnostycznych o charakterze wdrożeniowym. Wdrożenie projektu edukacyjnego Skuteczne zdziwienie. Wyzwalająca myślenie nauka czytania rozpoczęło się w środowisku lokalnym (Łódź) w roku szkolnym 2018/2019. Badania dotyczące dziecięcych umiejętności uczenia się w procesie identyfikowania obrazów dźwiękowych i graficznych oraz czytania i pisania zostały przeprowadzone w grupie pięciuset dzieci 5-6-letnich w roku szkolnym 2021/2022. W badaniach przyjęto model dydaktycznego działania interwencyjnego. Badacz występował w roli obserwatora jako uczestnika, zaś materiał pochodził z obserwacji uczestniczącej. Obserwację skoncentrowano wokół działań interwencyjnych zaprojektowanych w innowacyjnym modelu początkowej nauki czytania i pisania. Obserwacją objęto czynności uczniów, a także skutki tych czynności. Wyniki badań zrekonstruowały znaczenie zainicjowanego środowiska edukacyjnego w procesie wyzwalania dziecięcych umiejętności w zakresie uczenia się przy okazji identyfikowania obrazów dźwiękowych głoski i obrazów graficznych litery, syntezy i analizy, techniki czytania, rozumienia tekstu i nadawania znaczeń wizualizacji graficznej.

Keywords

PL

projekt wdrożeniowy; strategia nauki czytania i pisania; umiejętności językowe dzieci w wieku przedszkolnym

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2023
• Volume: XIV(4 (45))
• Pages: 149-163

Dates

published

2023

Contributors

author

Monika Wiśniewska-Kin

• Uniwersytet Łódzki

References

• Angrosino, M. (2010). Badania etnograficzne i obserwacyjne. Warszawa: PWN.
• Barnes, D. (1988). Nauczyciel i uczniowie. Od porozumiewania się do kształcenia. Warszawa: WSiP.
• Biedrzycki, K.(2020). PISA: czytanie, rozumienie, rozumowanie i – nieporozumienia. Polonistyka. Innowacje, 12, 53-70. Pobrano z: https://pressto.amu.edu.pl/index.php/pi/article/view/26229/23943 (dostęp: 2020-12-31).
• Bruner, J. S. (1965). Proces kształcenia. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Bruner, J. S. (1978). Poza dostarczone informacje. Studia z psychologii poznawania. Warszawa: PWN.
• Brzezińska, A. (2005). W poszukiwaniu złotego środka. Rozmowy o rozwoju człowieka. Kraków: Znak.
• Kajtoch, W. (2008). Językowe obrazy świata i człowieka w prasie młodzieżowej i alternatywnej, t. 1. Kraków: Wydawnictwo UJ.
• Karwatowska, M., Tymiakin L. (2014). Światy uczniowskie. Język-media-komunikacja. Lublin: Wyd. UMCS.
• Kirsh, D. (2013). Poznanie ucieleśnione i magiczna przyszłość projektowania interakcji, Avant, IV (2).
• Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
• Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: PWN.
• Klus-Stańska, D., Nowicka, M. (2005). Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej. Warszawa: WSiP.
• Malmquist, E. (1982). Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa: WSiP.
• Pallasmaa, J. (2012). Oczy skóry. Architektura i zmysły. Kraków: Instytut Architektury.
• Pallasmaa, J. (2016). Myśląca dłoń. Egzystencjalna i ucieleśniona mądrość w architekturze. Kraków: Instytut Architektury.
• Piekarski, J. (2011). Estetyzacja praktyki akademickiej – głos w dyskusji na temat perspektywy uczestniczącej. W: Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.). Innowacje w edukacji akademickiej. Szkolnictwo wyższe w procesie zmiany. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
• Polanyi, M. (1964). Personal Knowledge. Towards a Post-Critical Philosophy. New York: Harper and Row.
• Puzynina, J. (1992). Język wartości. Warszawa: PWN.
• Puzynina, J. (1997). Słowo – wartość – kultura. Lublin: Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
• Research evidence on reading for pleasure. Education standards research team (2012), 1-33. Pobrano: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/284286/reading_for_pleasure.pdf.
• Śliwerski, B. (2007). Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu. Gdańsk: GWP.
• Walat, W. (2019). Homo interneticus jako analfabeta funkcjonalny w zakresie praw człowieka, Polityka i Społeczeństwo 1 (17), 5–22. Pobrano z: https://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/5072 (dostęp: 2019-11-05).
• Warchała, J. (1981). Dialog potoczny a tekst. Katowice: Wydawnictwo UŚ.
• Wiśniewska-Kin, M. (2013). Dominacja a wyzwolenie. Wczesnoszkolny dyskurs podręcznikowy i dziecięcy. Łódź: Wydawnictwo UŁ.
• Wiśniewska-Kin, M. (2020). Skuteczne zdziwienie. Wyzwalająca myślenie nauka czytania. Warszawa: Wydawnictwo UŁ.

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0054.1201

Biblioteka Nauki

36191693