Działalność Uniwersytetów Dziecięcych w Polsce

• Authors: Łukasz Brzezicki

Title variants

EN

Activities of Children’s Universities in Poland

Abstracts

EN

The article, on the basis of own research, describes the activities of Children’s Universities (UD) in Poland in the academic year 2018/2019 through the prism of issues concerning the personal and financial dimension, as well as the program offer addressed to the students. The survey involved 45 units. The results of the research indicate that the majority of units operate within the framework of higher education institution. The dominant group of lecturers were academic teachers, and the most popular form of classes were lectures, workshops, as well as demonstrations and multimedia presentations. The subject matter of the classes was biology (71%), followed by culture, art, music and art (64%), as well as physics and astronomy (58%) and computer science (58%). The activities of Children’s Universities were financed mainly from fees charged to parents (47%), subsidies from local government funds (36%), as well as funds transferred from the entities that ran the Children’s Universities (33%).

PL

W artykule na podstawie własnych badań scharakteryzowano działalność Uniwersytetów Dziecięcych (UD) w Polsce w roku akademickim 2018/2019 przez pryzmat kwestii dotyczących wymiaru personalnego i finansowego, a także oferty programowej skierowanej do słuchaczy. W badaniu brało udział 45 jednostek. Wyniki badań wskazują, że większość jednostek funkcjonuje w ramach szkolnictwa wyższego. Dominującą grupę prowadzących zajęcia stanowili nauczyciele akademiccy, a najpopularniejszą formą zajęć były wykłady, warsztaty, a także pokazy i prezentacje multimedialne. Tematyka prowadzonych zajęć dotyczyła zagadnień z biologii (71%), następnie kultury, sztuki, muzyki i plastyki (64%), a także fizyki i astronomii (58%) oraz informatyki (58%). Działalność Uniwersytetów Dziecięcych była finansowana głównie z opłat pobieranych od rodziców (47%), dotacji ze środków samorządowych (36%), a także środków przekazanych od podmiotów, które prowadziły UD (33%).

Keywords

PL

edukacja pozaformalna; nauka dla dzieci; szkolnictwo wyższe; uniwersytety dziecięce

EN

children’s education; children’s university; higher education; non-formal education

• Publisher: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania
• Journal: Studia i Materiały
• Year: 2020
• Issue: 1(32)
• Pages: 5-20

Dates

published

2020

Contributors

author

Łukasz Brzezicki

• https://orcid.org/0000000207611109

References

• Burawski, D. (2013). Uniwersytet trzeciej generacji stan i perspektywy rozwoju. Poznań: Europejskie Centrum Wspierania Przedsiębiorczości.
• ECUC.NET (2019a). The history. Pozyskano z: https://eucu.net/the-history (29.06.2019).
• ECUC.NET (2019b). eucu.net charter. Pozyskano z: https://eucu.net/eucu-net-charter (29.06.2019).
• ECUC.NET (2019c). The member map. Pozyskano z: https://eucu.net/the-members (29.06.2019).
• Education Endowment Foundation (2017). Children’s University. Evaluation report and executive summary. Pozyskano z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED581159.pdf (20.11.2020).
• GUS (2019). Uniwersytety Trzeciego Wieku w roku akademickim 2017/2018. Warszawa: GUS.
• Harrison, A. i Skujins, P. (2016). Children’s University Australia evaluation: Summary report. National Centre for Vocational Education Research. Pozyskano z: https://cuaustralasia.com/wp-content/uploads/2020/07/NCVER_DMSummary-.pdf(20.11.2020).
• Jaworska-Witkowska, M. i Olejniczak, A. (2013). Uniwersytet (według) dzieci. Od inicjacji poznawczych do integracji akademickich. Bydgoszcz: Wydawnictwo Kujawsko-Pomorskiej Wyższej w Bydgoszczy.
• Komunikat Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 24 sierpnia 2016 r. o ustanowieniu programu pod nazwą „Uniwersytet Młodego Odkrywcy”. M.P. 2016 poz. 871.
• Kozubska, A. i Ziółkowski, P. (2014). Artystyczny uniwersytet dziecka i rodzica. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane Wyższej Szkoły Gospodarki w Bydgoszczy.
• KPSW (2019). Uniwersytet Dzieci „ALFA” i Uniwersytet Międzypokoleniowy „OMEGA”. Pozyskano z: http://kpsw.edu.pl/inicjatywy/uniwersytet-dziecialfa-i-uniwersytet-miedzypokoleniowy-omega (29.06.2019).
• Krzeczkowska, M., Grygo-Szymanko, E., Świt, P. i Własiuk, P. (2017). What and why – non-formal education of children in Poland – possibilities and experiences. W: G. Karwasz i M. Nodzyńska (red.), Entertainment-education in science education (36– 47). Kraków: Pedagogical University of Cracow.
• MacBeath, J. (2011). Evaluation of the Children’s University 2010. Third Report to the CU Trust. Pozyskano z: https://www.educ.cam.ac.uk/networks/lfl/projects/childrensuniversity/CU%20Evaluation%202010.pdf (20.11.2020).
• Maniak, G. (2015). Kształcenie przez całe życie – idea i realizacja. Polska na tle Unii Europejskiej. Studia Ekonomiczne. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 214, 128–139.
• Marchewka, M. i Nogaj, W. (2013). „Ekonomia przyda się w dorosłym życiu”, czyli nauka ekonomii oczami nastolatków. E-mentor, 4(51), 14–22.
• MNiSW (2016). Uniwersytet Młodego Odkrywcy. Pozyskano z: https://www.archiwum.nauka.gov.pl/projekty-i-inicjatywy/uniwersytet-mlodegoodkrywcy.html (29.06.2019).
• MNiSW (2018). Społeczna odpowiedzialność nauki jednym z priorytetów MNiSW. Pozyskano z: http://www.bip.nauka.gov.pl/komunikaty-rzecznika-prasowego-mnisw/spoleczna-odpowiedzialnosc-naukijednym-z-priorytetow-mnisw.html (29.06.2019).
• NCBR (2018). Lista rankingowa wniosków ocenionych pozytywnie w ramach konkursu nr POWR.03.01.00-IP.08-00-UMO/17 na projekty w programie „Uniwersytet Młodego Odkrywcy”. Pozyskano z: https://www.ncbr.gov.pl/fileadmin/user_upload/import/other/lista_rankingowa_konkurs_umo.pdf (29.06.2019).
• Różowska, J. (2016a). Historia uniwersytetów dziecięcych. Pozyskano z: http://uniwersytetdladzieci.com.pl/historia.php (29.06.2019).
• Różowska, J. (2016b). Stowarzyszenie EUCU.NET. Pozyskano z: http://uniwersytetdladzieci.com.pl/eucu_net.php (29.06.2019).
• Shelley, B., Ooi, C-S. i Brown, N. (2019). Playful learning? An extreme comparison of the Children’s University in Malaysia and in Australia. Journal of Applied Learning & Teaching, 2(1), 16–23.
• Skrzypek, E. (2011). Gospodarka oparta na wiedzy i jej wyznaczniki. Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy, 23, 270–285.
• Skweres-Kuchta, M. (2017). Inwestycja w rozwój kompetencji kluczowych wśród dzieci i młodzieży – studium przypadku. Ekonomiczne Problemy Usług, 4(129), 245–255.
• Trzecia Misja Uczelni – wyniki konkursu NCBiR. (2018). Forum Akademickie. Pozyskano z: https://forumakademickie.pl/news/trzecia-misja-uczelniwyniki-konkursu-ncbir (29.06.2019).
• Walan, S. i Gericke, N. (2019). Factors from informal learning contributing to the children’s interest in STEM – experiences from the out-of-school activity called Children’s University. Research in Science & Technological Education. https://doi.org/10.1080/02635143.2019.1667321.
• Wileczek, A., Lewicka-Kalka, E. i Ziółkowski, P. (2017). Uniwersytet (dla) dzieci. Wokół teorii i praktyki. Zagadnienia Naukoznawstwa, 53/3(213), 343–362.
• Ziółkowski, P. (2016). Uniwersytet dla dzieci. Uniwersytet Dziecięcy Wyższej Szkoły Gospodarki jako przykład innowacji pedagogicznej na rzecz rozwoju twórczości i kreatywności dziecięcej. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uczelniane Wyższej Szkoły Gospodarki w Bydgoszczy.

Identifiers

DOI

10.7172/1733-9758.2020.32.1

Biblioteka Nauki

2195486