ELF-awareness and Teachers' Attitudes Towards Classroom Materials' Evaluation: A Mini-survey Results

• Authors: Natalia Agnieszka Rzońca

Title variants

PL

Nauczanie ze świadomością ELF oraz postawa nauczycieli w odniesieniu do materiałów dydaktycznych – wyniki mini-ankiety

Abstracts

PL

Niniejszy artykuł skupia się na wpływie wyników badań nad językiem angielskim jako lingua franca (ang. English as a lingua franca – ELF) na nauczanie języka angielskiego w odniesieniu do materiałów dydaktycznych, a w szczególności na sposób, w jaki kultura i różne odmiany języka angielskiego są w nich przedstawione. Odchodzenie od tradycyjnego nauczania języka angielskiego opartego na normach wyznaczonych przez rodzimych użytkowników języka angielskiego wymaga dokładnej oceny obecnych przekonań i założeń nauczycieli oraz ewaluacji ich działań w klasie. Celem artykułu jest analiza dominujących postaw nauczycieli wobec rozwoju, jaki niosą za sobą badania nad językiem angielskim jako lingua franca. W pierwszej części omówiono kilka istotnych zagadnień teoretycznych dotyczących ELF i ich implikacje dla nauczania języka angielskiego, biorąc pod uwagę przede wszystkim materiały dydaktyczne. Przedstawiona została również koncepcja nauczania ze świadomością ELF (ang. ELF-aware teaching). Następnie zaprezentowane zostały wyniki badania, które miało na celu ocenę, czy nauczyciele języka angielskiego w Polsce propagują pedagogikę opartą na ELF, która skupia się na różnorodności kulturowej. Zanalizowana została postawa respondentów wobec sposobu, w jaki różne kultury i akcenty są przedstawione w materiałach dydaktycznych.

EN

The present article focuses on the impact of English as a Lingua Franca (ELF) research on English language pedagogy in relation to teaching materials and, more specifically, the way culture and different varieties of English are included in them. Moving beyond the traditional native speaker norm-based approach to teaching English requires a substantial reassessment and rethinking of teachers’ current beliefs, assumptions and classroom practices. The author seeks to investigate teachers' prevailing attitudes towards this development. The first part of the paper discusses some vital theoretical issues concerning ELF and their implications for teaching English with special attention paid to classroom materials. The concept of ELF-aware teaching is also introduced. The findings of the empirical study which aimed at investigating whether English language teachers in the Polish context follow ELF-aware pedagogy based on cultural diversity are presented then. More specifically, the respondents' attitudes towards ELT materials embracing various cultures and accents are discussed.   

Keywords

EN

English as a Lingua Franca; ELF-aware pedagogy; classroom materials

PL

jako lingua franca; nauczanie ze świadomością ELF; materiały dydaktyczne

• Publisher: Krakowskie Towarzystwo TERTIUM
• Journal: Półrocznik Językoznawczy Tertium
• Year: 2019
• Volume: 4
• Issue: 2
• Pages: 211-232

Dates

published

2019

Contributors

author

Natalia Agnieszka Rzońca

• Jagiellonian University, Poland

• https://orcid.org/0000000168927476

References

• Baker, Will (2012) “From Cultural Awareness to Intercultural Awareness: Culture in ELT.” ELT Journal, 66(1); 62-70.
• Crystal, David (2003) English as a Global Language (2nd edition). New York: Cambridge University Press.
• Erling, Elizabeth (2005) “The many Names of English.” English today, 21(1); 40-44.
• Garcia, Ofelia, Li Wei (2014) Translanguaging: Language, Bilingualism and Education. Basingstone: Palgrave Macmillan.
• Hawkins, Margaret R. (2018) “Transmodalities and Transnational Encounters: Fostering Critical Cosmopolitan Relations.” Applied Linguistics, 39(1); 55-77.
• House, Juliane (1999) Misunderstanding in Intercultural Communication: Interactions in English as a Lingua Franca and the Myth of Mutual Intelligibility. [In:] Claus Gnutzmann (ed.) Teaching and Learning English as a Global Language. Tübingen: Stauffenburg; 73-89.
• Jenkins, Jennifer (2000) The Phonology of English as an International Language. Oxford: Oxford Univeristy Press.
• Jenkins, Jennifer (2006) “The Spread of EIL: A Testing Time for Testers.” ELT Journal, 60 (1); 42-50.
• Jenkins, Jennifer (2012) “English as a Lingua Franca from the Classroom to the Classroom.” ELT Journal, 64(4); 486-493.
• Jenkins, Jennifer (2014) English as a Lingua Franca in the International University. New York: Routlege.
• Jenkins, Jennifer (2015) “Repositioning English and Multilingualism in English as a Lingua Franca.” Englishes in Practice, 2 (3); 49-85.
• Jenkins, Jennifer, Alessia Cogo, Martin Dewey (2011) “Review of Developments in Research into English as a Lingua Franca.” Language Teaching, 44(3); 281-315.
• Kachru, Braj B. (1985) Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: the English Language in the Outer Circle. [In:] Quirk, Randolph, Henry Widdowson (eds.). English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures. Cambridge: Cambridge University Press; 11-30.
• Kirkpatrick, Andy (2010) English as a Lingua Franca in ASEAN: A Multilingual Model. Hong Kong: Hong Kong University Press.
• Lewis, Gwyn, Bryn Jones, Colin Baker (2012) “Translanguaging: Developing its Conceptualization and Contextualization.” Educational Research and Evaluation, 18(7); 655-670.
• Matsuda, Aya (2002) “Representation of Users and Uses of English in Beginning Japanese EFL textbooks”. JALT Journal, 24(2); 80-98.
• Matsuda, Aya (2003) “Incorporating World Englishes in Teaching English as an International Language.” TESOL Quarterly, 37; 719-729.
• McKay, Sandra (2002) Teaching English as an International Language. Oxford: Oxford University Press.
• Modiano, Marko (2001a) “Linguistic Imperialism, Cultural Integrity, and EIL.” ELT Journal, 55(4); 339-346.
• Seidlhofer, Barbara (2001) “Closing a Conceptual Gap: the Case for a Description of English as a Lingua Franca.” International Journal of Applied Linguistics. 11(2); 133-158.
• Seidlhofer, Barbara (2004) “Research Perspectives on Teaching English as a Lingua Franca.” Annual Review of Applied Linguistics, 24; 209-39.
• Seidlhofer, Barbara (2009) Orientations in ELF Research: Form and auction. [In:] Mauranen, Anna, Elina Ranta (eds.) English as a Lingua Franca. Studies and Findings. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing; 37-59.
• Seidlhofer, Barbara (2011) Understanding English as a Lingua Franca. Oxford: Oxford University Press.
• Seidlhofer, Barbara and Henry Widdowson (2019) ELF for EFL: A Change of Subject?. [In:] Sifakis, Nikos, Natasha Tsantila, (eds.). English as a Lingua Franca for EFL Contexts. Bristol: Multilingual Matters; 29-42.
• Sifakis, Nikos (2014) “ELF awareness as an Opportunity for Change: a Transformative Perspective for ESOL Teacher Education.” Journal of English as a Lingua Franca, 3(2); 315-333.
• Sifakis, Nikos (2017) “ELF awareness in English Language Teaching: Principles and Processes.” Applied Linguistics, 40 (2); 288-306.
• Sifakis, Nikos, Natasha Tsantila (2019) English as a Lingua Franca for EFL Contexts. Bristol: Multilingual Matters.
• Sifakis, Nikos, Yasmine Bayyurt, (2015) “Educating the ELF-aware Teacher: Insights from ELF and World Englishes in Teacher Training.” World Englishes, 34(3); 471-484.
• Szymańska-Tworek, Aleksandra (2016) “Teaching Materials and the ELF Methodology – Attitudes of Pre-service Teachers.” Theory and Practice of Second Language Acquisition, 2(2); 83-100.
• Toolan, Michael (1997) “Recentering English: New English and Global.” English Today, 13(4); 3-10.
• Widdowson, Henry (1997) “The Forum: EIL, ESL, EFL: Global Issues and Local Interests.” World Englishes, 16(1); 135–146.

Identifiers

DOI

10.7592/Tertium2019.4.2.Rzonca

Biblioteka Nauki

1192797