Pedagogically expedient subject-subject relationships of teachers and pupils in the context of modern school reform of Ukraine

• Authors: Alla Boyko

Title variants

PL

Korzyści pedagogiczne wynikające z partnerskich relacji nauczycieli i uczniów w kontekście współczesnej reformy szkolnictwa na Ukrainie

Abstracts

PL

Budowanie partnerskich relacji miedzy nauczycielami i uczniami i wynikające z nich korzyści pedagogiczne są przedstawione jako podstawa i warunek powodzenia współcześnie wdrażanej reformy szkolnictwa. Fenomen „relacji’ jest tu traktowany jako uniwersalna, ogólna i oryginalna kategoria pedagogiki, która definiuje nowy, wyższy poziom rozwoju nauki pedagogicznej. Wychowanie definiuje się jako proces osobisto-społeczny. Uwaga skupia się na modyfikacji relacji w procesie wychowania partnerskiego. Relacje w procesie wychowawczym prezentowane są jako konkretnie zorganizowany, dialog partnerski i moralno-estetyczny, pozytywnie oddziałujący na wszystkie podmioty procesu pedagogicznego zmierzające do osiągnięcia celu wychowawczego, który jest społecznie i psychologicznie zdeterminowany przez cały system wartości narodowych i uniwersalnych przyjętych w społeczeństwie na danym etapie jego rozwoju. Określono poziomy partnerskiej relacji wychowawczej, takie jak podporządkowanie, współpraca i współtworzenie. Na tej podstawie wywodzi się osobowohumanistyczny, przedmiotowy paradygmat wychowania; powstaje zmienna, wielopoziomowa koncepcja kształcenia pedagogicznego, która kształtuje absolwentów studiów o specjalności pedagogiki ogólnej. Opracowany został edukacyjnometodyczny model programowy studiów pedagogicznych w systemie edukacji uniwersyteckiej. Wprowadza się pojęcie „autorelacja zawodowa” w rozwoju pojęcia „relacja wychowawcza”.

EN

Subject-subject pedagogically expedient relationship of students and teachers is presented as the basis and condition for successful modern school reform. The phenomenon of “relationship” is treated by a universal, generic, original category of pedagogy which defines new, higher level of pedagogical science development. Upbringing is defined as personal-social process. The attention is focused on the modification of relations in the subject-subject upbringing relationship. Upbringing relationship is presented as a specially organized subject-subject, moral-aesthetic, pedagogically expedient interaction of all subjects of pedagogical process aiming at achieving of upbringing goal which is socially and psychologically determined by the whole system of national and universal values adopted in the society, corresponding to a certain period of its development. The levels of subject-subject upbringing relationship such as subordination, cooperation and co-creation are defined. A personal-humanistic, subject-subject paradigm of upbringing is derived on this basis; a variable multi-level concept of pedagogical education bachelors and masters of general pedagogical training is created; educational-methodical programmatic complex of general pedagogical training in the University education system is designed. It’s introduced the notion of “professional self-relationship” in the development of the notion “upbringing relationship”.

Keywords

EN

personal-humanistic paradigm of education; subject-subject; upbringing relationship; levels of relationship; co-subordination; cooperation; cocreativity; professional self-relationship

PL

personalno-humanistyczny paradygmat edukacji; relacje partnerskie; relacja wychowawcza; poziomy relacji; współpodmiotowość; współpraca; współkreatywność; autorelacja zawodowa

• Publisher: Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe im. Adama Chętnika
• Journal: Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego
• Year: 2017
• Volume: Zeszyt
• Issue: XXXI
• Pages: 401-410

Dates

published

2017

Contributors

author

Alla Boyko

References

• Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V. 1989. Philosophical and psychological concept S.L. Rubinstein. Moscov.
• Boyko A. 2015. Naukovі, navchalnі y morіnі lessons. Naukova Teachers’ Training School. Ed. В.М. Moklyak, L.A. Semenovska, A.V. Khomenko. Poltava.
• Boyko A. 2016. The Concept of the Posology of the Scientific and Diplomatic Institute of Pedagogical Studies. Pedagogical Ukraine: The Science Almanac (Poltava), pp. 3–18.
• Boyko A., Stepanenko M. 2016. Institute of Ukrainian educational component as systemotvirnyy National Research University. Pedagogical Ukraine: The Science Almanac (Poltava), pp. 19–32.
• Boyko A.M. 1996. The paradigm of vihovannya is put on: the realistic shawls [the naive-methodical writer]. Kiev.
• Boyko A.M. 1998. Grigory Vashchenko: an alternative to the eyes and the pupils [the naval messenger]. Kiev.
• Boyko A.M. 2006. Vihovannya people: new and vichn. Methodological, theoretical and practical comments. Art. Behold. Review. Poltava.
• Boyko A.M. 2011. Implementation of educational innovation in the practice of education. Poltava.
• Boyko A.M., Inozemtsev V.A. 2016. Nikolai Pirogov – Educator: Promotion and punishment of children. Poltava.
• Boyko A.M., Shemet P.G. 2003. We bring up a citizen and professional: theory, experience. Poltava.
• Boyko A.N. 1991. Theory and methodology of the formation of educational relations in the general school. Kiev.
• Gordin A.Yu. 1977. Formation of the relations of teachers and students in school. Moscov.
• Myasishchev V.N. 1965. Social psychology and psychology of relations. Problems of Social Psychology (Moscov).
• Pedagogy. 1994. Ed. A.M. Boyko. Poltava.
• Pedagogy. 2002. Ed. A.M. Boyko. Poltava.
• Sidelkovsky A.P. 1992. The fundamental idea of relations in the heritage of A.S. Makarenko and modern transformations in the pedagogical theory. Nizhny Novgorod.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2166758