Idea edukacji holistycznej a gotowość na zmiany wśród nauczycieli, biorących udział w projekcie „Umiem się uczyć” – refleksja krytyczna

• Authors: Monika Grochalska

Title variants

EN

The Idea of Holistic Education and Readiness for Change Among Teachers Participating in the “I Know How To Learn” Project: Critical Reflection

Abstracts

EN

The intent of this article is to present the project “I Know How to Learn” realized from 2011 to 2014 in the schools of the Warmia-Mazury Voivodeship and its effects. The project was an educational innovation. Participation in the project allowed the author the critical insight into the schoolteachers’ adaptability to changing the educational reality through innovative teaching methods that meet the capabilities and needs of the students. The author discusses the problem of resistance to change, as well as a few ways to overcome it in the social context of school. Conclusions of that critical reflection can contribute to practical improvement of teachers’ competence.

PL

Celem niniejszego artykułu jest prezentacja projektu „Umiem się uczyć” realizowanego w latach 2011–2014 w szkołach województwa warmińsko-mazurskiego oraz jego efektów. Projekt miał charakter innowacji edukacyjnej. Udział w nim pozwolił autorce na krytyczny wgląd w zdolności adaptacji nauczycieli szkolnych do zmian rzeczywistości edukacyjnej poprzez stosowanie innowacyjnych metod nauczania dostosowanych do możliwości i potrzeb uczniów. Autorka porusza problem oporu wobec zmian i sposobów jego przezwyciężania w kontekście społecznym szkoły. Wnioski wynikające z tej krytycznej refleksji mogą stanowić przyczynek do ewentualnych zmian w obszarze praktycznego doskonalenia kompetencji nauczycielskich.

Keywords

PL

edukacja holistyczna; innowacje edukacyjne; zmiana; opór

EN

holistic education; educational innovation; change; resistance

• Publisher: Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
• Journal: Forum Oświatowe
• Year: 2015
• Volume: 27
• Issue: 2(54)
• Pages: 169-191

Dates

published

2015

Contributors

author

Monika Grochalska

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie, Wydział Nauk Społecznych

References

• Bartoszewicz, A. (b.d.). Raport z ewaluacji zewnętrznej projektu „Umiem się uczyć”. Niepublikowane materiały.
• Bedeian, A. G. (1980). Organizations, Theory and Analysis. Chicago, IL: Dryden Press.
• Bedeian, A. G. (red.). (2001). Management Laureates: A Collection of Autobiographical Essays (tom 5). London: JAI Press LTD.
• Bennett, N. (1976). Teaching Styles and Pupil Progress. London: Open Book.
• Bernstein, B. (1990). Odtwarzanie kultury. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Bourdieu, P., Passeron, J.-C. (2012). Reprodukcja: elementy teorii systemu nauczania (wyd. 2). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Duval, E., Koskinen, T. (2014). Learning Analytics and Assessment. E-learning Papers, 36, 2. Pobrane 9 maja 2015, z: http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/old/Issue36.pdf
• Gardner, H. (2009). Inteligencje wielorakie: nowe horyzonty w teorii i praktyce. Warszawa: MT Biznes.
• Goldratt, E. M. (2007). Cel II: to nie przypadek. Warszawa: MINT Books.
• Goldratt, E. M., Cox, J. (2007). Cel I: doskonałość w produkcji (wyd. 3). Warszawa: MINT Books.
• Hannaford, C. (1998). Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł: podstawy kinezjologii edukacyjnej. Warszawa: Medyk.
• Hetmańczyk-Bajer, H. (2012). Wykorzystanie Teorii Ograniczeń w procesie kształtowania kompetencji społecznych uczniów w młodszym wieku szkolnym. Chowanna, 2(39), 225–236. Pobrane z: http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Chowanna/Chowanna-r2012-t2/Chowanna-r2012-t2-s225-236/Chowanna-r2012-t2-s225-236.pdf
• Instytut Badawczo-Szkoleniowy. (b.d.). Raporty z ewaluacji wewnętrznej projektu „Umiem się uczyć”. Niepublikowane materiały.
• Kwieciński, Z. (1997). Rynek edukacyjny a demokracja: sprzeczne wyzwania. W: Z. Kwieciński (red.), Nieobecne Dyskursy (cz. 5). Toruń: Uniwersytet Mikołaja Kopernika.
• Markova, D., Powell, A. (1998). Twoje dziecko jest inteligentne: jak poznać i rozwijać jego umysł (wyd. 2). Warszawa: Książka i Wiedza.
• Miller, J. P. (2007). The Holistic Curriculum (wyd. 2). Toronto: University of Toronto Press.
• Ministry of Education, Singapore. (2007). Preparing Students for a Global Future. Pobrane 3 maja 2015, z: http://www.moe.gov.sg/media/press/2007/pr20070307a.htm
• Mizerek, H. (1999). Dyskursy współczesnej edukacji nauczycielskiej: między tradycjonalizmem a ponowoczesnością. Olsztyn: Uniwersytet Warmińsko-Mazurski.
• Potulicka, E., Rutkowiak, J. (2010). Neoliberalne uwikłania edukacji. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Rutkowiak, J. (2008). Neoliberalizm jako kulturowy kontekst kształtowania się tożsamości współczesnego nauczyciela: (ku problematyce oporu i odporu edukacyjnego). Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 1(41), 7–28.
• Sadura, P. (2010). Gra w klasy: selekcja i reprodukcja w polskiej szkole. W: Uniwersytet zaangażowany: przewodnik Krytyki Politycznej (s. 238–255). Warszawa: Wydawnictwo Krytyki Politycznej.
• Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How professionals think in action. London: Basic Books.
• Szumotalska, E., Santorski, J. (1993). Pomaganie bez oporu (wg J. Enrighta). W: J. Santorski (red.), ABC psychologicznej pomocy: antologia (s. 31–57). Warszawa: Jacek Santorski & CO Agencja Wydawnicza.
• Taraszkiewicz, M. (2000). Jak uczyć lepiej?: czyli Refleksyjny praktyk w działaniu (wyd. 6). Warszawa: CODN.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2138511