The Dialectic of Ignorance in School

• Authors: Anna Babicka-Wirkus , Monika Rusnak

Title variants

PL

Dialektyka ignorancji w szkole

Abstracts

PL

Celem tekstu jest ukazanie dialektyki funkcjonowania ignorancji w szkole. Na przykładzie rzeczywistej sytuacji ucznia szkoły podstawowej starano się uchwycić znaczenie ignorancji rodziców, która prowadziła do sprzeciwu wobec autorytetu, jakim, z założenia, jest nauczyciel. Zatem ignorancja paradoksalnie może przyczynić się do upełnomocnienia podmiotu. W tekście zostały również omówione epistemologie ignorancji w celu ukazania odmiennych perspektyw funkcjonowania tej kategorii w przestrzeni życia szkolnego.

EN

The aim of this text is to show the dialectic of ignorance as it functions in school. Based on an example of a real situation of an elementary school pupil observed during research, every effort was made to capture the significance of parents’ ignorance, which led to opposing the teacher who, by assumption, is an authority. Thus, paradoxically, ignorance may contribute to subject’s empowerment. Epistemologies of ignorance are also discussed in the text to show different functioning perspectives of this category in everyday school life.

Keywords

PL

dialektyka ignorancji; epistemologia ignorancji; studenci

EN

dialectic of ignorance; epistemology of ignorance; students

• Publisher: Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
• Journal: Forum Oświatowe
• Year: 2016
• Volume: 28
• Issue: 2(56)
• Pages: 83-96

Dates

published

2016

Contributors

author

Anna Babicka-Wirkus

• Pomeranian University in Słupsk

author

Monika Rusnak

• University of Lower Silesia, Wrocław

References

• Alcoff, L. M. (2007). Epistemologies of Ignorance: Three Types. In S. Sullivan, & N. Tuana (Eds.), Race and Epistemologies of Ignorance. New York, NY: State University of New York Press.
• Allport, F. H. (1924). Social Psychology. Boston: New York Houghton Mifflin.
• Babicka-Wirkus, A. (2015). Uczeń (nie) biega i (nie) krzyczy. Rytuały oporu jako przejaw autoekspresji młodzieży. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Bailey, A. (2007). Strategic Ignorance. In: S. Sullivan, & N. Tuana (Eds.), Race and Epistemologies of Ignorance. New York, NY: State University of New York Press.
• Becker, H. S. (2009). Outsiderzy: Studia z socjologii dewiacji. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Biesta, G. (2011). Learner, Student, Speaker: Why it matters how we call those we teach. In M. Simons, & J, Masschelein (Eds.), Rancière, Public Education and The Taming of Democracy. Oxford: Wiley-Blackwell.
• Bourdieu, P., Passeron, J.-C. (2006). Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Chomsky, N. (1996). Class Warfare. London: Pluto Press.
• Code, L. (1993). Taking Subjectivity Into Account. In L. Alcoff, & E. Potter (Eds.), Feminist Epistemologies. New York: Routledge.
• Cornelissen, G. (2011). The Public Role of Teaching: To keep the door closed. In M. Simons, J, Masschelein (Eds.), Rancière, Public Education and The Taming of Democracy. Oxford: Wiley-Blackwell.
• Czerepaniak-Walczak, M. (2005). Desocjalizacja: w poszukiwaniu nowego dyskursu szkoły i edukacji. Forum Oświatowe, 17(1), 5–21.
• Czerepaniak-Walczak, M. (2006). Pedagogika emancypacyjna: rozwój świadomości krytycznej człowieka. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Czerepaniak-Walczak, M. (2010). Emancypacja w codzienności i przez codzienność. Egzemplifikacje edukacyjne. In M. Dudzikowa, & M. Czerepaniak-Walczak (Eds.), Wychowanie. Pojęcia – Procesy – Konteksty. Interdyscyplinarne ujęcie (vol. 5). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Debord, G. (2013). Społeczeństwo spektaklu oraz Rozważania o społeczeństwie spektaklu. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Flicker, M. (2007). Epistemic Injustice. Power and the Ethics of Knowing. Oxford: OUP.
• Freire, P. (2000). Pedagogy of the Oppressed. New York, NY: Bloomsbury.
• Giroux, H. A. (1988). Schooling and the Struggle for Public Life, Critical Pedagogy in the Modern Age. Minneapolis: University of Minnesota Press.
• Giroux, H. A. (2001) Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Westport, CT: Bergin & Garvey.
• Ignorance. (n.d.). In Webster’s Dictionary. Retrieved October 13, 2016, from http://www.webster-dictionary.org/definition/ignorance
• Kittay, E. F. (2009). The Ethics of Philosophizing: Ideal Theory and the Exclusion of People with Severe Cognitive Disabilities. In L. Tessman (Ed.), Feminist Ethics and Social and Political Philosophy: Theorizing the Non-Ideal. New York, NY: Springer.
• Kretch, D., & Crutchfield, R. S. (1948). Theory and Problems of Social Psychology. New York, NY: McGraw-Hill.
• Lemert, E. (1972). Human Deviance, Social Problems and Social Control. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• McDermott, R., & Herve, E. (1995). Culture as Disability. Anthropology and Education Quarterly, 26(3).
• McLaren, P. (1999). Schooling as a Ritual Performance. Toward Political Economy of Educational Symbols and Gestures. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers.
• McLaren, P. (2015). Life in Schools: An Introduction to Critical Pedagogy in the Foundations of Education. Boulder: Paradigm Publishers.
• Mills, Ch. W. (2007). White Ignorance. In S. Sullivan, & N. Tuana (Eds.), Race and Epistemologies of Ignorance. New York, NY: State University of New York Press.
• Oser, F. K. (1986). Moral education and values education: the discourse perspective. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching. New York, NY: Macmillan Publishing Company.
• Rancière, J. (1991). The Ignorant Schoolmaster. Stanford: Stanford University Press.
• Rancière, J. (2010). On Ignorant Schoolmasters. In Ch. Bingham, & G. Biesta (Eds.), Jacques Rancière: Education, Truth, Emancipation. London: Continuum.
• Saint-Exupéry de, A. (2012). Twierdza. Warszawa: Warszawskie Wydawnictwo Literackie MUZA.
• Sarup, M. (1989). An Introductory Guide to Postmodernism and Poststructuralism. Athens: The University of Georgia Press.
• Szkudlarek, T. (2009). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernizmu. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Szkudlarek, T. (2015). Różnice, równość i edukacja: polityki inkluzji i ignorancja. In A. Komorowska-Zielony, & T. Szkudlarek (Eds.), Różnice – Edukacja – Inkluzja. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
• Szwabowski, O. (2014). Uniwersytet – Fabryka – Maszyna: Uniwersytet w perspektywie radykalnej. Warszawa: Instytut Wydawniczy „Książka i Prasa”.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2138700