Realizacja postulatów procesu bolońskiego w opiniach studentów

• Authors: Halina Nowakowska

Title variants

EN

The Realization of the Bologna Process in Students’ Opinions

Abstracts

EN

University is an institution whose fundamental task is to gain and distribute scientific truth. Until recently, academic education was seen as a value itself, nowadays, however, a university is often considered an economic institution, expected to swiftly produce workforce. Due to such perspective, higher education is degraded to a peculiar branch of industry, whose essence is to sell its services. An academic diploma instead of being a symbol of knowledge, has become another commodity available on the market. The thing that forced the transformation of the higher education system was acceding to the Bologna Process. The aim of the research was to get to know students’ opinions concerning the realization of the Bologna Process resolutions. An attempt to analyze the connection between the opinions of the students on such matters as multistage studies, ECTS points, students’ mobility, a diploma supplement and procedures ensuring the correct education quality in terms of a profile, department and stage of studies was made. The results indicate various opinions among students concerning the Bologna Process with the majority of them declaring not having any opinion about it at all. The respondents of the practical fields of studies and state vocational schools are positive about the multistage form of studying. The group representing the 2nd stage of studying declare that multistage studies make education process longer and they are often more critical towards the diploma supplement. The representatives of general fields of university studies declare that the division of the education process into degrees, makes the process longer and is the source of extra duties, for example, writing a B.A. dissertation.  

PL

Uniwersytet to instytucja, której fundamentalnym zadaniem jest zdobywanie i przekazywanie prawdy naukowej. Do niedawna edukacja akademicka postrzegana była jako wartość sama w sobie, obecnie zaś dominuje postrzeganie uczelni wyższej jako instytucji ekonomicznej, od której oczekuje się szybkiego przygotowywania siły roboczej. W takiej perspektywie edukacja wyższa sprowadzona zostaje do roli edukacyjnego przemysłu nastawionego na sprzedaż usług. Dyplom akademicki z symbolu wiedzy i wykształcenia, a więc wartości samej w sobie, staje się towarem. Wydarzeniem, które wymusiło przeobrażenia w systemie szkolnictwa wyższego, była implementacja Deklaracji bolońskiej. Celem badań było poznanie opinii studentów na temat realizacji postanowień Deklaracji bolońskiej. Podjęto próbę analizy związku pomiędzy opiniami badanych o takich kwestiach jak: wielostopniowość studiów, punktacja ECTS, mobilność studentów, suplement do dyplomu, procedury zapewniające jakość kształcenia, a profilem, kierunkiem, trybem i etapem studiów. Uzyskane wyniki wskazują na zróżnicowane opinie studentów o narzędziach procesu bolońskiego, znacząca grupa badanych deklaruje brak zdania. Respondenci kierunków praktycznych oraz państwowych szkół zawodowych pozytywnie postrzegają wieloetapowość studiów. Badani, reprezentujący studia II stopnia deklarują, iż studia wieloetapowe wydłużają kształcenie, częściej także wyrażają krytyczne opinie o suplemencie do dyplomu. Przedstawiciele kierunków ogólnoakademickich uznają, iż podział procesu edukacji na stopnie wydłuża kształcenie, jest źródłem dodatkowych obowiązków np. przygotowanie pracy licencjackiej.

Keywords

PL

proces boloński; globalizacja w edukacji; jakość kształcenia; kompetencje zawodowe; ewolucja uniwersytetu

EN

Bologna process; globalization of education; quality of teaching; professional competence; university evolution

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
• Journal: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
• Year: 2015
• Volume: 18
• Issue: 1(69)
• Pages: 123-131

Dates

published

2015

Contributors

author

Halina Nowakowska

• Gdański Uniwersytet Medyczny

• https://orcid.org/0000000291904165

References

• DENEK K., 2013, Uniwersytet. Między tradycją a wyzwaniami współczesności i przyszłości, Edukacja Humanistyczna, nr 1(28), Szczecin.
• KLOC K., CHMIELECKA E., 2004, Dobre obyczaje w kształceniu akademickim. Materiały z ogólnopolskiej konferencji zorganizowanej w dniach 20–21 maja 2004 r. w Akademii Ekonomicznej w Krakowie, Wydawnictwo Fundacji Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa.
• KRAŚNIEWSKI A., 2009, Proces Boloński to już 10 lat, Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, Warszawa.
• LYOTARD J.F., 1997, Kondycja ponowoczesna. Raport o stanie wiedzy, przeł. M. Kowalska, J. Migalski, Wydawnictwo Aletheia, Warszawa.
• MELOSIK Z., 2009, Uniwersytet i społeczeństwo. Dyskursy wolności, wiedzy i władzy, Wydawnictwo Impuls, Kraków.
• MICHALSKI B., 2008, Konsekwencje procesu bolońskiego dla rozwoju gospodarczego i międzynarodowej konkurencyjności gospodarki, [w:] M.G. Woźniak (red.), Nierówności społeczne a wzrost gospodarczy w kontekście spójności społeczno-ekonomicznej, Zeszyt nr 13, Uniwersytet Rzeszowski, Rzeszów.
• REMISIEWICZ Ł., 2013, W stronę holistycznej socjologicznej teorii egzaminu, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, nr 3(63).
• RITZER G., 2005, Makdonaldyzacja społeczeństwa, przeł. L. Stawowy, Wydawnictwo Muza, Warszawa.
• STRÓŻEWSKI W., 2008, O idei uniwersytetu, [w:] A. Grzegorczyk, J. Sójka (red.), Fenomen uniwersytetu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2141288