Kiedy gender straszy? Przedstawianie dziecka podczas aktywności typowych lub nietypowych dla własnej płci a poziom akceptacji edukacji równościowej wśród nauczycielek

• Authors: Katarzyna Serafińska , Dominika Wójcik-Chałupka

Title variants

EN

When Gender Haunts? Presenting a Child During the Cross-Gender or Gender-Congruent Activity and the Level of Acceptance of Gender Equality Education Among Teachers

Abstracts

EN

Gender equality education aimed at raising awareness of the negative consequences of gender stereotyping and preventing them in the area of __education, seem to raise a lot of controversy. They may be associated with resistance to the presentation of atypical children in their gender roles and activities and with a lack of tolerance for the manifestation of their behavior or preferences which is not typical of their gender. The authors of the study verify the assumptions on the impact of the presented child in activities which are stereotypical or nonstereotypical for their gender on the level of acceptance of gender equality education among the teachers. The results of tests carried out showed that the level of acceptance in the group studied, teachers differed from that in which the material they touch. The results of the study can serve as a guide both the design and implementation of education programs equality, as well as in the context of a broader effort to tame the public with the issue of gender and gender equality education.

PL

Programy edukacji równościowej, których celem jest uwrażliwianie na negatywne konsekwencje stereotypizacji płciowej i przeciwdziałanie im w obszarze edukacji, wydają się budzić wiele kontrowersji. Mogą być one związane z oporem wobec przedstawiania dzieci w nietypowych dla swojej płci rolach i aktywnościach, a także brakiem tolerancji dla przejawiania przez nie zachowań czy preferencji niestereotypowych płciowo. Autorki badania weryfikowały założenia odnośnie do wpływu prezentowanej sylwetki dziecka w typowych lub nietypowych dla swojej płci aktywnościach na poziom akceptacji edukacji równościowej wśród nauczycielek. Rezultaty przeprowadzonego badania wykazały, że poziom akceptacji w grupie przebadanych nauczycielek różnił się w zależności od tego, z jakim materiałem się stykały. Wyniki badania mogą posłużyć jako wskazówka zarówno przy projektowaniu i wdrażaniu programów edukacji równościowej, jak i w kontekście szerzej zakrojonych działań na rzecz oswajania opinii publicznej z problematyką gender i edukacji równościowej.

Keywords

PL

akceptacja edukacji równościowej; dziecko podczas aktywności typowej lub nietypowej dla swojej płci; dziewczynka; chłopiec

EN

acceptance of gender equality education; child during the cross-gender or gender-congruent activity; girl; boy

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
• Journal: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
• Year: 2016
• Volume: 19
• Issue: 3(75)
• Pages: 111-121

Dates

published

2016

Contributors

author

Katarzyna Serafińska

• Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000000268752618

author

Dominika Wójcik-Chałupka

• Uniwersytet Wrocławski

References

• BEM S.L., 1981, Gender Schema Theory: A Cognitive Account of Sex-Typing, Psychological Review, 88.
• BEM S.L., 2000, Męskość i kobiecość. O różnicach wynikających z płci, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• BRADLEY H., 2008, Płeć, Wydawnictwo Sic!, Warszawa.
• BRANNON L., 2002, Psychologia rodzaju, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• CARTER D.B., MCCLOSKEY L.A., 1984, Peers and the maintenance of sex-typed behavior. The development of children’s conceptions of cross-gender behavior in their peers, Social Cognition, 2.
• CHOMCZYŃSKA-RUBACHA M., 2012, Równość rodzajowa w edukacji jako konstrukt teoretyczny i praktyka oświatowa, Kultura i Edukacja, 4.
• CROSS S.E., MADSON L., 1997, Models of the self: Self-construals and gender, Psychological Bulletin, 122.
• DZIERZGOWSKA A., PIOTROWSKA J., RUTKOWSKA E., 2011, Równościowe przedszkole. Jak uczynić wychowanie przedszkolne wrażliwym na płeć, Fundacja Edukacji Przedszkolnej, Warszawa.
• ELLIOTT A., 2011, Współczesna teoria społeczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
• FAGOT B., 1977, Consequences of moderate cross-gender behavior in pre-school children, Child Development, 48.
• FEINMAN S., 1981, Why is cross-sex-role behavior more approved for girls than for boys? A status characteristic approach, Sex Roles, 7.
• FEINMAN S., 1984, A status theory evaluation of sex-role and age-role behavior, Sex Roles, 10.
• GOLOMBOK S., FIVUSH R., 1994, Gender development, Cambridge Univeristy Press, Cambridge.
• JACKSON L.A., SULLIVAN L.A., 1990, Perception of multiple role participants, Social Psychology Quarterly, 53.
• JUSSIM L., 1999, Samospełniające się przepowiednie a utrzymywanie się stereotypów społecznych: rola interakcji diadycznych i sił społecznych, [w]: C.N. Macrae, C. Stangor, M. Hewstone (red.), Stereotypy i uprzedzenia. Najnowsze ujęcie, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• KRASUSKA K., 2014, Gender (płeć), [w]: Encyklopedia gender. Płeć w kulturze, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa.
• LOTT B., MALUSO D., 2002, Społeczne uczenie się męskości i kobiecości, [w]: B Wojciszke (red.), Kobiety i mężczyźni: odmienne spojrzenia na różnice, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• LYTTON H., ROMNEY D. M., 1991, Parents’ Differential Socialization of Boys and Girls: A Meta-Analysis, Psychological Bulletin, 109.
• MAJEWSKA E., RUTKOWSKA E. (red.), 2007, Równa szkoła – edukacja wolna od dyskryminacji, Dom Współpracy Polsko-Niemieckiej, Gliwice.
• MARTIN C.L., 1990, Attitudes and expectations about children with nontraditional and traditional gender roles, Sex Roles, 22.
• MCCREARY D.R., 1994, The Male Role and Avoiding Feminity, Sex Roles, 31.
• NELSON T.D., 2003, Psychologia uprzedzeń, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• PANKOWSKA D., 2005, Wychowanie a role płciowe, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• RENZETTI C.M., CURRAN D.J., 2005, Kobiety, mężczyźni i społeczeństwo, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
• STEELE C.M., 1997, A threat in the air. How stereotypes shape intellectual identity and performance, American Psychologist, 52.
• STEWARD A.J., MCDERMOTT CH., 2004, Gender in Psychology, Annual Review Psychology, 55.
• STONEMAN Z., BRODY G.H., MACKINNON C.E., 1986, Same-sex and cross-sex siblings: Activity choices, roles, behavior, and gender stereotypes, Sex Roles, 15.
• UNGER R. K., 1979, Toward a redefinition of sex and gender, American Psychologist, 34.
• WOJCISZKE B., 2011, Psychologia społeczna, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2140713